Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Jugar Serpientes y Escaleras para Aprender Divirtiéndose
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jugar Serpientes y Escaleras para Aprender Divirtiéndose» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Jugar Serpientes y Escaleras para Aprender Divirtiéndose» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jugar Serpientes y Escaleras para Aprender Divirtiéndose. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación lúdica y participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación lúdica y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Comprensión de las reglas del juego. Clasificación y manipulación de objetos/materiales. Representación gráfica y escrita. Reflexión sobre cuidado y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: A jugar serpientes y escaleras
- Asunto o Problema: Conocer las reglas del juego y jugar en equipo
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Investigación lúdica y participativa
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna; identificación de nombres cortos y largos, iniciales, letras iguales, diminutivos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable, actividad física; clasificación de objetos por características sensoriales y materiales.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto hacia la naturaleza, reconocimiento de sitios de interés y representación en dibujos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identificación de referentes del entorno.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y comparte una característica (p. ej., si tiene muchas letras).
- Pregunta generadora: "¿Qué necesitamos para jugar un juego divertido y justo?"
Desarrollo
- Presentación del juego "Serpientes y escaleras" con un tablero gigante y fichas grandes.
- Charla participativa sobre las reglas básicas del juego y la importancia de respetar a los compañeros.
Cierre
- Dibujo colectivo del tablero y las reglas en una cartulina gigante, con ayuda visual.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué nombre es más largo o más corto?" con recortes de letras y nombres reales de los niños.
- Pregunta: "¿Qué pasa si jugamos siguiendo las reglas?"
Desarrollo
- Manualidad: crear fichas de juego con materiales reciclados (cartón, papel, colores).
- Exploración sensorial: clasificar objetos de la escuela por color, tamaño y material (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Socialización: compartir las fichas y objetos clasificados, explicando sus criterios.
Miércoles
Inicio
- Cuento breve (puede ser un relato sobre un personaje que aprende a respetar reglas y cuidar la naturaleza).
- Pregunta: "¿Por qué es importante seguir reglas en el juego y en la escuela?"
Desarrollo
- Juego de roles: simular el juego serpientes y escaleras en el aula, con énfasis en respetar turnos y reglas.
- Dibujar en equipo el camino del juego, resaltando las reglas aprendidas.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre reglas y respeto?
Jueves
Inicio
- Adivinanzas visuales sobre objetos y alimentos saludables.
- Pregunta: "¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes?"
Desarrollo
- Taller de clasificación: objetos y alimentos en categorías saludables y no saludables.
- Conversatorio sobre el cuidado del cuerpo y la importancia del agua y la actividad física (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Creación de un mural con dibujos de alimentos y actividades físicas favoritas.
Viernes
Inicio
- Canción o rima sobre el respeto y el cuidado del entorno.
- Pregunta: "¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza en nuestra escuela?"
Desarrollo
- Salida corta al entorno escolar para identificar sitios de interés y representarlos en dibujos.
- Juego cooperativo para limpiar y cuidar un espacio del patio.
Cierre
- Socialización de los dibujos y compromisos de cuidado con la naturaleza.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de nombres: "El teléfono descompuesto" con palabras del entorno.
- Pregunta: "¿Qué pasa si compartimos bien las ideas?"
Desarrollo
- Elaboración de croquis sencillos del entorno escolar y de la comunidad, con ayuda de mapas simples.
- Charla sobre los referentes en su comunidad y su importancia.
Cierre
- Presentación de los croquis en grupos pequeños, usando vocabulario adecuado.
Martes
Inicio
- Adivinanzas sobre objetos de diferentes materiales.
- Pregunta: "¿De qué están hechos los objetos que usamos en la escuela?"
Desarrollo
- Manipulación de objetos de madera, plástico, vidrio y metal para identificar características sensoriales.
- Clasificación por material y uso, promoviendo la reflexión.
Cierre
- Registro visual en esquemas o dibujos de los objetos clasificados.
Miércoles
Inicio
- Cuento sobre un personaje que aprende a ser responsable con sus amigos y la naturaleza.
- Pregunta: "¿Qué podemos aprender de los personajes que cuidan a los demás?"
Desarrollo
- Juego de resolución de problemas: ¿Qué hacemos si alguien no comparte o no respeta las reglas?
- Realización de una historia grupal en la que cada niño aporte una idea.
Cierre
- Dibujar la historia y compartirla con el grupo.
Jueves
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y objetos de la escuela.
- Pregunta: "¿Qué alimentos y objetos usamos para estar sanos y felices?"
Desarrollo
- Debate guiado sobre la importancia del agua y los alimentos saludables.
- Creación de un cartel con recomendaciones para cuidar la salud y el ambiente.
Cierre
- Presentación del cartel y compromiso de cuidar su salud y entorno.
Viernes
Inicio
- Canción sobre la pertenencia y el respeto en la comunidad.
- Pregunta: "¿Qué lugares de nuestra comunidad son importantes para cuidarlos?"
Desarrollo
- Presentación de los croquis, resaltando sitios de interés, y discusión sobre su importancia.
- Juego de roles: representar visitas a diferentes lugares y prácticas respetuosas.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre respetar, cuidar y colaborar en nuestra comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Actividad final: Los niños crearán un cartel colectivo que integre sus dibujos, reglas del juego, referencias de su comunidad y consejos para cuidar su salud y entorno. Este cartel será exhibido en la escuela para que toda la comunidad lo vea y reflexione sobre sus aprendizajes y compromisos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Comprensión de las reglas del juego | ||||
| Clasificación y manipulación de objetos/materiales | ||||
| Representación gráfica y escrita | ||||
| Reflexión sobre cuidado y respeto |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan y comprenden los niños en las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar el aprendizaje de reglas, clasificación y comprensión de conceptos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué les gusta más.
- Autoevaluación sencilla: con preguntas como "¿Me gustó jugar y aprender hoy?" y "¿Puedo explicar lo que aprendí?"
Este proceso promueve la reflexión, la colaboración y el aprendizaje significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Comprensión de las reglas del juego. Clasificación y manipulación de objetos/materiales. R?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación lúdica y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
