Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos historietas con historias familiares o comunitarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será pegar, escribir globos, corregir detalles. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
pegar, escribir globos, corregir detalles.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
La historia refleja claramente un relato familiar o comunitario. La secuencia de la historieta es coherente (inicio, desarrollo, final). Los diálogos y globos están escritos con claridad y respetan la lectura de izquierda a derecha. La ilustración y los textos están bien coordinados y muestran creatividad. La exposición demuestra comprensión y respeto hacia las historias compartidas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias
Asunto o Problema Principal: Trabajar en colectivo para crear historietas sencillas a partir de relatos familiares y comunitarios, compartiendo anécdotas mediante textos e imágenes.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Escenario: Aula
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Uso de convenciones de escritura y narración de historias en el entorno cercano.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración de la historia familiar y comunitaria, reconocimiento del derecho a pertenecer.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia y orden de sucesos en historias personales y familiares.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y relatos cortos: cada niño dice su nombre y comparte una pequeña anécdota familiar o de su comunidad, con ayuda del maestro.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: cuestionar a los niños qué saben sobre historias, cuentos o anécdotas familiares, usando imágenes de revistas o dibujos.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del concepto de historieta y cómic mediante ejemplos visuales (recuadros y viñetas) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 59).
- Actividad 4: Lectura compartida de una historia familiar, por ejemplo, "La historia de Caperuzo", del texto, que se puede leer en voz alta y en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre las historias y las historietas? ¿Qué historia les gustaría contar?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de emociones con imágenes: identificar cómo se sienten los personajes en diferentes historias.
- Actividad 2: Pregunta guía: ¿Qué historias familiares o comunitarias conocen o han escuchado?
Desarrollo
- Actividad 3: Selección de una historia familiar o comunitaria por cada niño para compartir y convertir en una narración escrita sencilla (Fuente: Pág. 62).
- Actividad 4: Escribir en el cuaderno la historia seleccionada, siguiendo la estructura de inicio, desarrollo y final.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las historias escritas, comentando qué les gustó y qué les gustaría ilustrar.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de asociación: relacionar palabras con imágenes relacionadas a historias familiares.
- Actividad 2: Revisión de las notas y borradores de las historias de ayer.
Desarrollo
- Actividad 3: Planificación de la historieta: en equipos, definir quién será el narrador, los personajes y los escenarios.
- Actividad 4: Bocetar en papel las escenas principales de la historia, usando dibujos y globos de diálogo (Fuente: Pág. 65).
Cierre
- Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación entre pares.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Repaso visual: revisión de ejemplos de historietas mexicanas y de otros lugares del mundo.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué elementos tienen las historietas? ¿Qué nos gusta más de ellas?
Desarrollo
- Actividad 3: Recolección de materiales: revistas, periódicos, colores, tijeras, pegamento (Fuente: Pág. 65-66).
- Actividad 4: Comenzar a montar la historieta en soporte, siguiendo el orden lógico de la historia.
Cierre
- Compartir avances y discutir en qué se pueden mejorar las viñetas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de relajación y concentración, enfocada en imaginar la historia que quieren contar.
- Actividad 2: Revisar las historias y bocetos realizados, verificando coherencia y claridad.
Desarrollo
- Actividad 3: Completar los globos de diálogo y agregar detalles a las ilustraciones.
- Actividad 4: Pegar y montar la historieta final en soporte grande (cartulina, cartón, etc.).
Cierre
- Presentación en pequeño grupo y reflexión sobre el proceso.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: ¿Qué elementos hacen que una historieta sea divertida y clara?
- Actividad 2: Revisión de las historietas terminadas en la semana anterior.
Desarrollo
- Actividad 3: Ajustar detalles en la historieta: textos, imágenes, orden.
- Actividad 4: Ensayar la exposición y lectura de la historieta en voz alta (Fuente: Pág. 67).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos y preparar la exposición final.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Práctica de lectura en voz alta: leer la historieta con volumen adecuado y expresión.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre nuestras historias y cómo las contamos?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de la exposición: cada grupo ensaya su presentación.
- Actividad 4: Verificación de los detalles en la historieta: orden, claridad, características de personajes.
Cierre
- Feedback entre compañeros y ajustes finales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de sonidos y onomatopeyas en historietas.
- Actividad 2: Selección de los mejores aspectos de las historietas para compartir en la exposición.
Desarrollo
- Actividad 3: Montaje final del producto: pegar, escribir globos, corregir detalles.
- Actividad 4: Ensayo general de la exposición en grupo.
Cierre
- Reflexión sobre el proceso y las habilidades adquiridas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron sobre sus historias y cómo las contaron?
- Actividad 2: Preparación de la exposición final, con ayuda del maestro.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación formal de las historietas ante la clase, con apoyo en la narración oral.
- Actividad 4: Comentarios respetuosos y reconocimiento del trabajo en equipo.
Cierre
- Compartir lo que más les gustó del proceso y del producto final.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí en estas semanas?
- Actividad 2: Evaluación participativa: ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un cartel o mural con las historietas de todos los grupos.
- Actividad 4: Celebración y reconocimiento del esfuerzo colectivo, con una pequeña exposición para otros grados o maestros.
Cierre
- Cierre en círculo, agradecimiento y valoración del trabajo en comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- Una serie de historietas creadas en equipo, que reflejen relatos familiares o comunitarios, ilustradas y con diálogos escritos claramente.
- Cada grupo presentará su historieta en una exposición final, explicando el proceso y el contenido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| La historia refleja claramente un relato familiar o comunitario | ☐ | ☐ | ☐ | |
| La secuencia de la historieta es coherente (inicio, desarrollo, final) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Los diálogos y globos están escritos con claridad y respetan la lectura de izquierda a derecha | ☐ | ☐ | ☐ | |
| La ilustración y los textos están bien coordinados y muestran creatividad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| La exposición demuestra comprensión y respeto hacia las historias compartidas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante la creación y montaje, observar participación, colaboración y avances.
- Listas de cotejo: para verificar el cumplimiento de los pasos (bocetaje, textos, montaje).
- Rúbricas sencillas: evaluación de la claridad, creatividad y trabajo en equipo.
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como: "¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?" y comentarios entre pares.
Este plan promueve un aprendizaje activo, colaborativo, significativo y culturalmente enriquecido, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- pegar, escribir globos, corregir detalles.
- La historia refleja claramente un relato familiar o comunitario. La secuencia de la historieta es coherente (inicio, desarrollo?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
