Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ¡Bailamos Palabras Musicalizadas en Junio!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Bailamos Palabras Musicalizadas en Junio!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¡Bailamos Palabras Musicalizadas en Junio!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Bailamos Palabras Musicalizadas en Junio!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y produce rimas sencillas. Participa activamente en actividades musicales y de movimiento. Utiliza palabras con sonidos similares en sus creaciones. Muestra respeto y colaboración en el grupo. Relaciona las rimas con manifestaciones culturales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¡Bailamos palabras musicalizadas! |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Los alumnos de primero y segundo grado aún no consolidan la lectoescritura, especialmente en el reconocimiento y producción de rimas y sonidos. |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Junio |
| Escenario | Comunidad local |
| Metodología(s) | Basada en problemas, aprendizaje lúdico, colaboración, exploración activa |
| Ejes Articuladores | Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas, igualdad de género, apropiación cultural a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Experimentación con elementos sonoros, figuras geométricas, manifestaciones culturales, historia personal y familiar. |
| PDAs | Escucha y lectura de poemas, trabalenguas y adivinanzas; reconocimiento de rimas y sonidos; producción de rimas sencillas; representación de animales, plantas o objetos con figuras geométricas; identificación de manifestaciones culturales. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos con movimientos, donde cada niño dice su nombre y hace un gesto.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre sonidos y palabras que riman? (escuchar y repetir) (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 60)
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del proyecto: "Vamos a aprender a hacer música con palabras que riman". Se muestran ejemplos visuales y se canta una canción sencilla sobre rimas.
- Actividad 4: Escucha guiada de una canción infantil y discusión sobre las palabras que riman en ella.
Cierre
- Compartir en círculo qué palabras escucharon que riman y qué les gustó de la canción.
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de sonidos: Los niños imitan sonidos de animales y personas, relacionando sonidos con palabras.
- Actividad 2: Pregunta motriz: ¿Qué palabras saben que terminan igual?
Desarrollo
- Actividad 3: En parejas, buscar palabras que rimen usando tarjetas con palabras simples (sol, col, mar, bar, etc.).
- Actividad 4: Crear pequeñas rimas con palabras conocidas, acompañadas de movimientos.
Cierre
- Presentación grupal de las rimas creadas, con una breve reflexión sobre cómo las palabras suenan parecidas.
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Cuento musical: Leer un poema con rimas visuales y auditivas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 58).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras en el poema riman? ¿Cómo suenan?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de "Rima y movimiento": Se dice una palabra y los niños deben encontrar otra que rime y hacer un movimiento.
- Actividad 4: Dibujar en su cuaderno dos palabras que rimen y compartir con el grupo.
Cierre
- Cantar una canción simple que tenga rimas, reforzando los sonidos.
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de sonidos: escuchar diferentes sonidos y adivinar qué son.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras tienen sonidos iguales al principio o al final?
Desarrollo
- Actividad 3: Buscar en libros o revistas palabras que rimen y hacer un banco de tarjetas con ellas.
- Actividad 4: Crear una pequeña "rima gigante" con palabras encontradas.
Cierre
- Presentar en grupo algunas de las tarjetas y repetir las rimas en voz alta.
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "¿Qué canción te gusta?" para expresar gustos musicales.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué te hace sentir la música que te gusta?
Desarrollo
- Actividad 3: Escoger tres canciones infantiles, escuchar y identificar rimas en ellas.
- Actividad 4: Representar con movimientos o dibujos las ideas principales de las canciones.
Cierre
- Compartir en círculo qué rima más les gustó y por qué.
Semana 2
Día 6 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de sonidos y rimas con objetos del entorno (ej. lápiz, flor, sol).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras que usamos a diario riman?
Desarrollo
- Actividad 3: Elegir dos canciones regionales, escuchar y analizar rimas y ritmo (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 59).
- Actividad 4: Escribir en el cuaderno los títulos y comentar sobre sus letras.
Cierre
- Cantar y mover las canciones elegidas, imitando su ritmo.
Día 7 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Juegos con vocales y sonidos: repetir sonidos y palabras en círculo.
- Actividad 2: ¿Qué palabras podemos formar con diferentes sonidos?
Desarrollo
- Actividad 3: Formar círculos y repetir sonidos con palabras que rimen, usando fichas o tarjetas (ej. casa, masa).
- Actividad 4: Investigar en casa ejemplos de rimas en su lengua indígena o en inglés y traer ejemplos para compartir.
Cierre
- Compartir en grande los ejemplos y discutir las similitudes y diferencias.
Día 8 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Cuéntame una historia familiar o personal, resaltando palabras que rimen.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras usaste en tu historia que riman?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear pequeños poemas o trabalenguas con rimas sencillas, en grupos.
- Actividad 4: Dibujar y representar en grupo alguna rima o trabalenguas inventado.
Cierre
- Presentar los poemas o trabalenguas al grupo con movimientos.
Día 9 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de sonidos en palabras.
- Actividad 2: ¿Qué palabras comienzan igual o terminan igual?
Desarrollo
- Actividad 3: Construir un banco de tarjetas con palabras rimadas en español, lengua indígena y en inglés.
- Actividad 4: Crear un mural colaborativo con palabras y dibujos que rimen.
Cierre
- Compartir y repetir las rimas del mural en grupo.
Día 10 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Recordar lo aprendido con un juego de "Bingo de Rimas".
- Actividad 2: Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron sobre las palabras que riman?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar una pequeña presentación musical: cantar una canción con rimas, acompañada de movimientos y dibujos.
- Actividad 4: Ensayar y grabar o presentar frente a sus compañeros y comunidad.
Cierre
- Reflexión grupal, compartiendo qué les gustó y qué aprendieron sobre las rimas y sonidos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Una presentación musical en la que los niños interpretan una canción creada por ellos, con rimas y movimientos, que refleje el aprendizaje sobre los sonidos, rimas y expresiones culturales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 57-58).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y produce rimas sencillas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades musicales y de movimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza palabras con sonidos similares en sus creaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra respeto y colaboración en el grupo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relaciona las rimas con manifestaciones culturales | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la identificación de rimas, sonidos y palabras.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación: los niños expresan con dibujos si les gustaron las actividades y qué aprendieron.
- Coevaluación: en grupos pequeños, valorar el respeto y colaboración, usando preguntas sencillas o rúbricas visuales.
Este plan promueve un aprendizaje significativo, lúdico y cultural, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la creatividad, el pensamiento crítico y la expresión oral en niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y produce rimas sencillas. Participa activamente en actividades musicales y de movimiento. Utiliza palabras con sonido?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
