Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación directa durante actividades. Lista de cotejo (seguimiento de habilidades). Preguntas orales y escritas. Rúbrica sencilla para el mural y presentaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo las áreas y perímetro de las figuras geométricas (Polígonos regulares)
- Asunto o Problema Principal: No conocen cómo medir la superficie y perímetro de polígonos.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Comparte o expone la información registrada. (PDA) |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Figuras geométricas y sus características. | Reconoce, a partir de la resolución de situaciones, que la suma es el total de cantidades y la resta, su operación inversa. Resuelve problemas con sumas, restas y multiplicaciones simples, representando en diversas formas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Derechos humanos y valores de inclusión. | Reconoce que todas las personas son valiosas y tienen derechos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Conoce y reconoce emociones básicas y su función. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Presentación lúdica: "El juego de los colores y formas", donde los niños identifican figuras geométricas en objetos del aula.
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar si han visto figuras con lados iguales y si saben cómo se llaman.
Desarrollo
- Actividad principal: "Creando nuestros polígonos": usando palitos de helado y gomitas, construir figuras geométricas regulares (cuadrados, triángulos, hexágonos).
- Actividad complementaria: "Adivina la figura": con tarjetas visuales, describir las características de cada figura y que los niños adivinen cuál es.
Cierre
- Ronda de socialización: cada niño muestra su figura y explica qué lados y ángulos tiene, reforzando sus características.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué figura soy?" con recortes y objetos del aula.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué tienen en común las figuras que construimos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Medimos nuestros polígonos": usando cuerda y regla, medir lados de las figuras creadas.
- Actividad complementaria: "Dibuja y explica": en una hoja, dibujar una figura y describir sus lados y vértices.
Cierre
- Diálogo grupal: compartir qué aprendieron sobre las figuras y sus lados.
Miércoles
Inicio
- Canción/rima: "Los lados y vértices", para reforzar la nomenclatura.
- Pregunta previa: ¿Cómo podemos saber cuánto mide una figura?
Desarrollo
- Actividad principal: "Perímetros en movimiento": con cuerda, marcar el perímetro de diferentes figuras en el suelo.
- Actividad complementaria: "Puzzle de figuras": armar figuras con piezas geométricas recortadas, contando los lados.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre el perímetro? ¿Para qué sirve medirlo?
Jueves
Inicio
- Juego de clasificación: separar figuras por número de lados.
- Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si juntamos varias figuras para hacer una figura más grande?
Desarrollo
- Actividad principal: "Sumando lados": con bloques, sumar los lados de dos figuras y comparar con la figura combinada.
- Actividad complementaria: "Creando figuras nuevas": unir figuras pequeñas para formar otras más grandes, contando lados y vértices.
Cierre
- Socialización: mostrar cómo unieron las figuras y qué aprendieron del proceso.
Viernes
Inicio
- Juego de memoria: tarjetas con figuras y sus nombres.
- Pregunta previa: ¿Qué figura tiene más lados? ¿Y menos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi propio polígono": diseñar una figura en cartulina y medir su perímetro.
- Actividad complementaria: "Historias con figuras": inventar historias donde las figuras tengan roles y características especiales.
Cierre
- Ronda de preguntas: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendieron sobre los polígonos?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de clasificación: figuras por tamaño y número de lados.
- Pregunta: ¿Qué figura te gusta más y por qué?
Desarrollo
- Actividad principal: "Calculando perímetros": con cinta métrica o cuerda, medir perímetros de diferentes figuras en el aula.
- Actividad complementaria: "Dibuja y calcula": en papel, dibujar figuras con diferentes perímetros y medirlas.
Cierre
- Compartir en grupo: ¿Qué figura tiene el perímetro más largo? ¿Y más corto?
Martes
Inicio
- Canciones y rimas sobre figuras y perímetros.
- Pregunta previa: ¿Cómo podemos saber cuánto mide un perímetro?
Desarrollo
- Actividad principal: "Construyendo un mural": crear un mural con figuras de diferentes perímetros, usando materiales de reciclaje.
- Actividad complementaria: "Historias geométricas": narrar historias donde las figuras tengan historias y características especiales.
Cierre
- Socialización: mostrar y explicar el mural, reforzando conceptos.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas: ¿Qué figura tiene lados iguales y todos en línea recta?
- Pregunta: ¿Qué ventajas tiene conocer las partes de una figura?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mediciones en la naturaleza": buscar y medir figuras en el entorno cercano (ventanas, puertas, objetos).
- Actividad complementaria: "Recortando y pegando": crear figuras en papel, medir sus lados y sumar para obtener perímetros.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy sobre medir figuras?
Jueves
Inicio
- Juego de clasificación de figuras por número de lados y perímetro.
- Pregunta: ¿Qué figura tiene más lados? ¿Y menos?
Desarrollo
- Actividad principal: "Creando un juego de memoria": con tarjetas de figuras y sus perímetros.
- Actividad complementaria: "Desafío de construcción": con palitos y pegamento, construir figuras con perímetros específicos.
Cierre
- Compartir: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendieron?
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos sobre los polígonos y su perímetro?
- Juego rápido: "Adivina la figura" con instrucciones orales.
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi figura perfecta": diseñar en cartulina su figura favorita, medir lados y perímetro, y explicarlo a sus compañeros.
- Actividad complementaria: "Cuento geométrico": crear una historia sencilla con personajes que sean figuras geométricas y sus características.
Cierre
- Socialización final: exposición de las figuras creadas y sus medidas, reflexionando sobre lo aprendido.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural colaborativo en el que cada niño presenta una figura geométrica (polígono regular) que diseñó, midió y explicó. Incluye un dibujo, las medidas de sus lados y perímetro, y una breve historia o descripción de su figura.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Dibuja y describe su figura geométrica | ||||
| Mide y calcula el perímetro con apoyo | ||||
| Explica las características de su figura | ||||
| Participa colaborativamente en el mural | ||||
| Relata una historia sencilla con la figura |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Comentarios |
|---|---|---|
| Observación directa durante actividades | Participación activa, interés y comprensión | Registrar avances y dificultades |
| Lista de cotejo (seguimiento de habilidades) | Medir si reconoce y construye figuras, mide perímetros | Uso en actividades prácticas |
| Preguntas orales y escritas | Nivel de comprensión y expresión oral | Formular preguntas abiertas y de reflexión |
| Rúbrica sencilla para el mural y presentaciones | Calidad del trabajo, explicación y colaboración | Evaluar aspectos creativos y de participación |
Este proyecto promueve un aprendizaje lúdico, significativo y centrado en el desarrollo integral, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión de los niños en un contexto inclusivo y respetuoso, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Observación directa durante actividades. Lista de cotejo (seguimiento de habilidades). Preguntas orales y escritas. Rúbrica sen?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
