Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendizaje sobre "Mi Cuerpo Dentro de una Burbuja" en Febrero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendizaje sobre "Mi Cuerpo Dentro de una Burbuja" en Febrero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendizaje sobre "Mi Cuerpo Dentro de una Burbuja" en Febrero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendizaje sobre "Mi Cuerpo Dentro de una Burbuja" en Febrero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda pDAs. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
PDAs
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación continua de la participación en actividades. Rúbrica sencilla para evaluar el reconocimiento de límites y empatía. Preguntas reflexivas al final de cada semana. Autoevaluación grupal mediante dibujos o palabras sobre lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: MI CUERPO DENTRO DE UNA BURBUJA
- Asunto o Problema: LOS ALUMNOS NO SABEN PONER LIMITES PARA EL CUIDADO DE SU CUERPO
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos |
|
|---|---|
| PDAs |
|
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
La propuesta está organizada por semanas, con actividades creativas, lúdicas, significativas y que fomentan la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral. Se integran materiales manipulables y recursos visuales, siempre alineados con los contenidos y PDAs.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y caricias en el aire: los niños se presentan diciendo su nombre y haciendo un gesto amable, para activar la atención y crear un ambiente de confianza.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: “¿Qué cosas les gusta que les hagan y qué cosas no les gustan cuando alguien los toca?” (Dinámica grupal con imágenes de diferentes tipos de contacto físico, Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento interactivo “El cuerpo y sus límites”: leer un cuento que resalte la importancia de respetar el espacio personal y distinguir contacto sano de incómodo, usando títeres o ilustraciones.
- Actividad 4: Juego manipulativo “La burbuja protectora”: cada niño recibe una burbuja de cartulina o plástico que representa su espacio personal y practica decir “¡No, gracias!” o “¡Para mí!” cuando alguien invade su burbuja (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro cuerpo y cómo cuidarlo?”
Martes
Inicio
- Breve recuento de la actividad anterior con preguntas: “¿Qué es una burbuja protectora?” y “¿Por qué es importante respetar el espacio de cada uno?”
Desarrollo
- Taller creativo: “Mi escudo de límites” con materiales reciclados (cartón, papel, colores). Los niños decoran su escudo y lo usan para representar su cuerpo y límites.
- Juego sensorial: “El camino seguro” con obstáculos suaves en el aula donde deben pasar sin invadir el espacio de otros, promoviendo conciencia espacial y respeto.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué significa respetar los límites corporales y cómo podemos ayudarnos unos a otros.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre el cuerpo y el respeto, para activar la memoria y motivar.
Desarrollo
- Actividad práctica: “Diferenciando toques” con tarjetas ilustradas: contacto sano (abrazos, palmadas de ánimo) y contacto incómodo (que causa incomodidad). Los niños identifican y verbalizan qué sentirían en cada caso.
- Dramatización: “Situaciones en la escuela y en la familia” donde los niños actúan y expresan qué hacer si alguien intenta hacer algo que no les gusta.
Cierre
- Reflexión guiada: “¿Qué podemos hacer si alguien nos hace sentir incómodos?”
Jueves
Inicio
- Juego de memoria con imágenes de diferentes tipos de contacto y límites.
Desarrollo
- Creación de un cartel grande: “Mi cuerpo, mi espacio”, donde cada niño aporta dibujos o palabras sobre cómo cuidar su cuerpo y poner límites.
- Visualización: Video corto adaptado para niños sobre el auto-cuidado y límites personales (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos hoy?” y “¿Qué podemos hacer si alguien no respeta nuestro espacio?”
Viernes
Inicio
- Círculo de bienvenida y revisión de la semana con preguntas: “¿Qué fue lo más importante que aprendimos?”
Desarrollo
- Juego cooperativo: “Construcción en equipo de una burbuja gigante” con sábanas o telas, promoviendo respeto y trabajo en equipo.
- Creación de un “Manual de límites” en dibujo y palabras, que cada niño firma y comparte en el grupo.
Cierre
- Socialización del manual y reflexión sobre la importancia del respeto mutuo y el cuidado del cuerpo.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Canción de repaso sobre límites y respeto.
Desarrollo
- Taller de role-playing: simular situaciones donde alguien respeta o viola los límites, usando disfraces o títeres.
- Discusión guiada: ¿Cómo podemos ayudar a un amigo si se siente incómodo? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
Cierre
- Pregunta reflexiva: “¿Qué harías tú si alguien te hace sentir mal en tu cuerpo?”
Martes
Inicio
- Ronda de palabras y gestos positivos para fortalecer la autoestima y el respeto.
Desarrollo
- Elaboración de un “Libro de límites” en pequeño grupo, donde dibujan y escriben situaciones donde deben poner límites o respetar los límites de otros.
- Actividad sensorial: “El espejo de los límites” usando espejos pequeños, para que cada niño observe su reflejo y diga una cualidad positiva de su cuerpo.
Cierre
- Compartimos lo que aprendimos y cómo podemos cuidarnos entre todos.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas sobre partes del cuerpo y límites.
Desarrollo
- Creación de un mural colaborativo: “Nuestro cuerpo y límites seguros”, con fotos, dibujos y palabras.
- Video corto sobre el uso responsable de internet y redes sociales, enfatizando el respeto a uno mismo y a los demás (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Pregunta reflexiva: “¿Qué cosas podemos hacer en internet para cuidarnos?”
Jueves
Inicio
- Cuento breve sobre amistad y respeto.
Desarrollo
- Juego de roles: resolver conflictos imaginarios donde alguien no respeta los límites, usando diálogo y empatía.
- Elaboración de un cartel o póster: “Respeto y límites en mi comunidad”.
Cierre
- Compartimos ideas sobre cómo mantener un ambiente seguro y respetuoso.
Viernes
Inicio
- Canción de cierre y reflexión en círculo.
Desarrollo
- Elaboración de una “Guía de límites personales” en equipo, donde cada niño aporta una idea o dibujo.
- Presentación grupal del producto final con una pequeña dramatización sobre el respeto a los límites.
Cierre
- Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para cuidar mi cuerpo y el de mis amigos?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Manual de límites y respeto personal
Descripción:
Un cartel grande y colorido elaborado en equipo, que contiene dibujos, palabras y reglas sobre cómo cuidar y respetar el cuerpo, poniendo límites claros y diferenciando contactos sanos e incómodos. Incluye también pequeñas dramatizaciones y un acuerdo grupal.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica la importancia de poner límites en su cuerpo | ||||
| Participa activamente en actividades creativas y dramatizaciones | ||||
| Demuestra respeto hacia los límites propios y de los demás | ||||
| Contribuye a la elaboración del cartel y manual de límites | ||||
| Reflexiona sobre el cuidado del cuerpo y las formas de protección |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Observación continua de la participación en actividades | ||||
| Rúbrica sencilla para evaluar el reconocimiento de límites y empatía | ||||
| Preguntas reflexivas al final de cada semana | ||||
| Autoevaluación grupal mediante dibujos o palabras sobre lo aprendido |
Este enfoque favorece el aprendizaje activo, la empatía, la colaboración y el respeto, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el desarrollo integral de los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- PDAs
Actividades, producto y evaluación
- Observación continua de la participación en actividades. Rúbrica sencilla para evaluar el reconocimiento de límites y empatía. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
