Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendiendo a dividir
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a dividir» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a dividir» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a dividir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende el concepto de dividir en partes iguales. Utiliza material concreto y dibujos para representar divisiones. Explica con sus palabras cómo repartió objetos. Participa en actividades colaborativas y comparte ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprendiendo a dividir
- Asunto o Problema: Los niños de tercer grado no saben dividir
- Tipo: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Estudio de los números.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, gráficas) sumas y restas, incluyendo signos “+”, “-”, “=” y numerales. Resuelve problemas que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “x” (por) para representarla. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de historias: Narramos un cuento sobre compartir objetos con amigos, promoviendo el diálogo y la expresión oral.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es dividir? Los niños comparten experiencias donde hayan repartido cosas con amigos o hermanos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego manipulado "Repartiendo frutas": Se usan frutas de fieltro o plastilina para dividir en partes iguales, explorando conceptos de división sin usar la palabra. Los niños crean grupos y distribuyen frutas, observando la igualdad.
- Actividad 4: Dibujo y representación: Dibujan cómo dividirían una pizza en partes iguales y explican su dibujo en voz alta.
Cierre
- Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre dividir? Los niños expresan lo que entendieron y comparten sus dibujos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de nombres: Cada niño dice su nombre y comparte una vez que dividieron algo con alguien.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si repartimos 8 chocolates entre 2 amigos? ¿Cómo lo hacemos?
Desarrollo
- Actividad 3: Uso de material concreto: "La caja de divisiones" con bloques o fichas. Los niños dividen en grupos iguales usando fichas, con apoyo de la maestra.
- Actividad 4: Juego de roles: "Repartiendo en la tienda": Los niños simulan ser clientes y repartir objetos en partes iguales con ayuda de etiquetas.
Cierre
- Conversamos sobre lo que aprendieron y cómo fue dividir en los juegos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica: Canción sobre dividir objetos en partes iguales (adaptada) para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué pasa si tengo 10 galletas y las reparto en 5 amigos? ¿Qué sucede?
Desarrollo
- Actividad 3: Representación gráfica: Usando dibujos en papel o pizarras, representan reparticiones iguales y escriben la operación.
- Actividad 4: Juego cooperativo: "La rueda de dividir", donde en círculo, cada niño reparte objetos en partes iguales y explica cómo lo hizo.
Cierre
- Pregunta-reflexión: ¿Qué fue fácil o difícil al dividir? ¿Qué aprendimos hoy?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: Se lee un cuento ilustrado sobre compartir y dividir, promoviendo la comprensión.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué significa compartir de manera justa?
Desarrollo
- Actividad 3: "La caja de multiplicaciones": Se usan fichas para agrupar objetos en cantidades iguales, introduciendo la idea de multiplicar como sumar varias veces.
- Actividad 4: Problemas sencillos: Los niños resuelven en parejas problemas con apoyo, usando fichas y dibujos.
Cierre
- Compartimos las estrategias que usaron y lo que aprendieron sobre multiplicar y dividir.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de signos: “¿Qué signo es?” con tarjetas de suma, resta y multiplicación.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué diferencia hay entre sumar y multiplicar?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de problemas: En pequeños grupos, crean y representan problemas con fichas, usando sumas, restas o multiplicaciones.
- Actividad 4: Presentaciones orales: Cada grupo explica su problema y cómo lo resolvió.
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué nos quedó claro? ¿Qué más queremos aprender sobre dividir?
Semana 2
(Se repite la estructura con actividades similares, pero reforzando conceptos y promoviendo la autonomía en la resolución de problemas, usando diferentes materiales y contextos).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final: Los niños crearán un "Libro de Reparto Justo", donde ilustrarán y explicarán cómo dividir diferentes objetos o alimentos en partes iguales. Cada niño presentará su página, explicando su proceso y lo que aprendió sobre dividir.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende el concepto de dividir en partes iguales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Utiliza material concreto y dibujos para representar divisiones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica con sus palabras cómo repartió objetos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en actividades colaborativas y comparte ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación constante durante actividades con fichas, dibujos y juegos.
- Listas de cotejo para verificar participación y comprensión.
- Rúbrica sencilla para evaluar la expresión oral y uso de materiales.
- Preguntas abiertas al finalizar cada día para que los niños reflexionen y expresen sus ideas.
- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación en grupos, compartiendo ideas y apoyándose mutuamente.
Esta planeación busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico, habilidades de colaboración y un entendimiento significativo del concepto de dividir, desde experiencias concretas y lúdicas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Comprende el concepto de dividir en partes iguales. Utiliza material concreto y dibujos para representar divisiones. Explica co?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
