Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: CONC DE JUEGOS TRADICIONALES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONC DE JUEGOS TRADICIONALES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONC DE JUEGOS TRADICIONALES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONC DE JUEGOS TRADICIONALES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y talleres. Comprensión de las características de textos formales. Calidad y corrección de los textos creados. Creatividad en el diseño y presentación. Reflexión y respeto en las exposiciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CONC DE JUEGOS TRADICIONALES
- Asunto o Problema Principal: Los alumnos deberán conocer las características de los textos formales y aprender a llenarlos, como una convocatoria, solicitud de préstamo de libros o petición de beca, además de elaborar un bloc de textos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Abril
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Uso de textos formales en trámites personales.
- Identificación y análisis de documentos oficiales.
- Impacto de actividades humanas en salud y naturaleza.
- Promoción de ambientes igualitarios y respeto a la diversidad.
- Reconocimiento de necesidades y participación comunitaria.
Desarrollo del Proyecto por fases metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño, creación, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades y vida cotidiana |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre la importancia de la formalidad y el respeto en documentos y en la comunidad. |
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| Recolectemos | Saber previo sobre los documentos que usan en trámites. |
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| Formulemos | Delimitar el problema: ¿Cómo podemos crear textos formales claros y respetuosos para la comunidad? |
|
| Organizamos | Planificación en equipos de la creación de textos. |
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| Construimos | Elaboración de los textos en equipo, siguiendo los criterios de respeto, claridad y formalidad. |
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| Comprobamos y analizamos | Revisar los textos creados. |
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| Compartimos | Presentación a la comunidad escolar y familiar. |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Identificar la importancia de los textos en trámites y solicitudes en la comunidad. |
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| Lo que sé y quiero saber | Investigar qué documentos usan y qué información contienen. |
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| Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para ayudar a la comunidad a crear textos formales claros y respetuosos. |
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| Ejecución | Realizar actividades, como talleres y creación de ejemplos. |
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| Evaluación y reflexiones | Evaluar el impacto y aprendizajes. |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y talleres | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Comprensión de las características de textos formales | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Calidad y corrección de los textos creados | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Creatividad en el diseño y presentación | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Reflexión y respeto en las exposiciones | ☑ | ☐ | ☐ | - |
Este esquema busca promover en los niños una comprensión significativa y participativa sobre los textos formales, vinculando conocimientos teóricos con actividades creativas, colaborativas y relacionadas con su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y talleres. Comprensión de las características de textos formales. Calidad y corrección de ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
