Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Paseo y presente de la igualdad entre personas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Paseo y presente de la igualdad entre personas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Paseo y presente de la igualdad entre personas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con paseo y presente de la igualdad entre personas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de la historia de la igualdad y derechos. Participación activa en actividades y productos. Uso correcto y reflexivo de los textos y recursos. Colaboración en equipo y respeto a ideas. Reflexión y propuesta de acciones para promover la igualdad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
|
|---|
- Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Textos discontinuos para organizar y ordenar información.
- Textos instructivos para actividades escolares y juegos.
- Elementos de lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas.
- Experimentación con visuales y sonoros en producciones colectivas.
- Uso de lenguajes artísticos para recrear experiencias cotidianas.
- Lectura dramatizada y representación teatral. | Lenguajes (PDA):
- Reconoce y usa estilos, recursos y estrategias narrativas.
- Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito.
- Revisa y corrige descripciones para mayor claridad.
- Consulta diccionarios y glosarios.
- Describe secuencias de procedimientos.
- Reflexiona sobre movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos, objetos en manifestaciones culturales.
- Crea producciones en diversos lenguajes que representen vínculos respetuosos con la diversidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
| Pensamiento Científico (PDA): |
|---|
- Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos en torno a cambios fisiológicos y fisiológicos en pubertad y adolescencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
|
|---|
- Experiencias de organización comunitaria y acciones de colaboración.
- Situaciones de discriminación y diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social.
- Retos en el ejercicio de derechos humanos y necesidades básicas.
- Causas y consecuencias de desigualdades por género. | Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
- Valora el respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable.
- Dialoga sobre protección contra maltrato, abuso o explotación sexual.
- Propone medidas preventivas ante riesgos.
- Analiza situaciones de maltrato y propone acciones de denuncia y erradicación.
- Reflexiona sobre valores, actitudes, capacidades y responsabilidades en ambientes igualitarios.
- Conoce y analiza críticamente discriminaciones y exclusiones.
- Propone acciones para promover ambientes igualitarios y respetuosos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
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|---|
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- Equidad de género en familia, escuela y comunidad.
- Educación Sexual Integral.
- Sentido de pertenencia, identidad personal y social. | De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
- Comparte cambios en capacidades y formas de ser, pensar, actuar en su construcción de identidad.
- Valora expresiones de carácter y afectos para decisiones de integridad.
- Invita a otros a representar dramatizaciones sobre reconocimiento y respeto.
- Analiza riesgos sociales en su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Presentar imágenes y relatos breves del pasado y presente relacionados con la igualdad (material visual, relatos orales).
- Realizar un mural colaborativo donde expresen ideas previas sobre cómo creen que ha cambiado la igualdad en su comunidad. |
| Recuperación |
|
|---|
- Ronda de diálogo para compartir ideas previas, promoviendo el respeto y la escucha activa. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación |
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|---|
- Elaborar un calendario con tareas y responsabilidades, reforzando la colaboración y el respeto a las ideas de todos. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Realización de una línea del tiempo visual con fotos, recortes y textos cortos que muestren el pasado y presente en la lucha por derechos. |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Elaborar textos expositivos sencillos comparando el pasado y el presente, usando esquemas visuales y textos discontinuos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Reconocimiento |
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|---|
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los cambios que se pueden seguir promoviendo. |
| Corrección |
| |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
- Investigar historias de personajes históricos o comunidades que lucharon por derechos humanos, usando libros, internet, y entrevistas. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
|---|
- Proponer hipótesis simples, como: “La educación ayuda a que más personas conozcan sus derechos”. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
|---|---|---|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
- Evaluar las propuestas con criterios establecidos y compartir los resultados en una feria científica escolar. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
- Evaluar el proceso mediante portafolios y registros de actividades. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Preguntar: ¿Qué creen que está pasando? ¿Qué derechos se están vulnerando? |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
|---|
- Realizar un mapa mental sobre causas y consecuencias de estas situaciones. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
|---|
- Escribir en carteles qué aspectos consideran prioritarios para su intervención. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
|---|
- Elaborar un plan de trabajo con tiempos y actividades. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
- Detectar necesidades específicas en la comunidad escolar relacionadas con la discriminación o falta de información. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de la historia de la igualdad y derechos | ||||
| Participación activa en actividades y productos | ||||
| Uso correcto y reflexivo de los textos y recursos | ||||
| Colaboración en equipo y respeto a ideas | ||||
| Reflexión y propuesta de acciones para promover la igualdad |
Este esquema asegura un proceso pedagógico integral, participativo, inclusivo y centrado en el desarrollo ético y crítico de los niños, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de la historia de la igualdad y derechos. Participación activa en actividades y productos. Uso correcto y reflexivo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
