Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: LA CONVOCATORIA, UNA VENTANA PARA LA ACCIÓN
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA CONVOCATORIA, UNA VENTANA PARA LA ACCIÓN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA CONVOCATORIA, UNA VENTANA PARA LA ACCIÓN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA CONVOCATORIA, UNA VENTANA PARA LA ACCIÓN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación. Rúbrica sencilla. Autoevaluación. Coevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LA CONVOCATORIA, UNA VENTANA PARA LA ACCIÓN
- Asunto o Problema: Características de los textos formales analizadas en una convocatoria formal.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. |
| Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre décimos, centésimos y la unidad. |
| La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. | Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar. |
| La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
La propuesta se organiza en dos semanas, cada una con actividades creativas, manipulativas y socializadoras, integrando contenidos y PDAs de manera progresiva.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Juego de recuperación: “¿Qué sabes sobre convocatorias?” (Los niños mencionan ejemplos de convocatorias que conocen, en pequeños grupos, para activar conocimientos previos).
- Presentación lúdica: “La lupa de la convocatoria”: usar una lupa gigante para “descubrir” palabras clave en un cartel con ejemplos de convocatorias reales (visual y manipulativo).
Desarrollo
- Introducción a la estructura de una convocatoria formal (uso de cartel con ejemplos visuales). Se analizan características en parejas, resaltando el lenguaje formal, claridad, objetivos y destinatarios.
- Actividad creativa: Cada grupo crea su propia “Convocatoria Mágica” usando papel, colores y recortes, para practicar la escritura formal, usando recursos visuales y estrategias narrativas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Socialización en círculo: Cada grupo presenta su convocatoria y recibe retroalimentación de sus compañeros, enfatizando el uso del lenguaje formal y la claridad.
Martes
Inicio
- Actividad de recuperación: “¿Qué es una decisión responsable?” en pequeños grupos, relacionando con decisiones cotidianas.
- Dinámica visual: mostrar imágenes de decisiones en diferentes contextos (ej. cuidar el medio ambiente, respetar a otros) para activar conocimientos sobre responsabilidad y ética.
Desarrollo
- Lectura guiada: analizar un ejemplo de convocatoria formal (extraída del texto base, fuente: Proyectos de Aula, pág. X) para identificar características principales.
- Actividad manipulativa: usando tarjetas con frases, los alumnos ordenan y clasifican en: formal, informal, confuso, claro. Luego, discuten en grupo qué hace que un texto sea formal.
Cierre
- Reflexión oral: “¿Por qué es importante usar un lenguaje formal en una convocatoria?” con preguntas guiadas para promover pensamiento crítico y expresión oral.
Miércoles
Inicio
- Juego de reconocimiento: “¿Qué estilo de texto es?” con tarjetas visuales de diferentes textos (carteles, invitaciones, convocatorias).
- Pregunta motivadora: “¿Alguna vez has participado en una convocatoria? ¿Cómo fue esa experiencia?”
Desarrollo
- Taller de escritura: los estudiantes redactan una convocatoria sencilla para un evento escolar (ejemplo: feria del libro), usando modelos gráficos y apoyándose en ejemplos visuales. Se enfatiza la letra clara, orden y respeto por las reglas del lenguaje formal.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos y recibir retroalimentación sobre el uso del estilo formal y la claridad del mensaje.
Jueves
Inicio
- Dinámica de sensibilización: “Escuchamos y respetamos” — cada niño comparte una idea sobre cómo actuar responsablemente en diferentes situaciones cotidianas relacionadas con la convocatoria y el respeto.
Desarrollo
- Resolución de un problema: en parejas, analizan una convocatoria con errores (ejemplo: lenguaje informal, errores de ortografía) y proponen correcciones.
- Actividad manipulativa: corregir y mejorar la convocatoria, apoyándose en modelos gráficos y estrategias de revisión.
Cierre
- Discusión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la importancia del lenguaje y la responsabilidad en la escritura de convocatorias?
Viernes
Inicio
- Juego de observación: “Encuentra las características” en ejemplos visuales de convocatorias (pizarra o carteles).
- Pregunta reflexiva: “¿Qué hace que una convocatoria sea efectiva?”
Desarrollo
- Elaboración en grupos: diseñan una convocatoria para un evento imaginario, usando recursos visuales y respetando las características formales discutidas.
- Uso de materiales manipulables (papel, recortes, colores).
Cierre
- Presentación y retroalimentación entre grupos, destacando aspectos positivos y áreas de mejora.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad de recuperación: “¿Qué aprendimos sobre las convocatorias?” en plenaria, usando preguntas abiertas para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Lectura compartida: analizar otro ejemplo de convocatoria (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) para identificar características y recursos narrativos.
- Creación en pequeños grupos: una “Convocatoria ecológica” que promueva acciones responsables con el medio ambiente, usando lenguaje formal y recursos visuales.
Cierre
- Socialización y discusión sobre cómo las convocatorias pueden influir positivamente en la comunidad.
Martes
Inicio
- Juego de roles: “El responsable de la convocatoria” — los niños asumen diferentes roles (organizador, destinatario, autoridad) para entender la importancia del respeto y la responsabilidad en la comunicación formal.
Desarrollo
- Taller de escritura: redactar una convocatoria para un concurso escolar, usando modelos gráficos y estrategias del pensamiento crítico.
- Uso de recursos visuales: mapas conceptuales y esquemas para organizar ideas.
Cierre
- Compartir en grupo y reflexionar sobre la importancia de la claridad y el respeto en los textos oficiales.
Miércoles
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si una convocatoria no es clara o tiene errores?” en discusión guiada.
Desarrollo
- Análisis comparativo: revisar diferentes convocatorias, identificando errores y aciertos.
- Actividad manipulativa: corregir convocatorias con errores, promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad.
Cierre
- Reflexión oral: “¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestra convocatoria sea efectiva y responsable?”
Jueves
Inicio
- Dinámica de escucha activa: los niños comparten ideas sobre decisiones responsables y cómo afectan a la comunidad escolar.
Desarrollo
- Proyecto en grupos: diseñar una convocatoria para un evento solidario, integrando todos los recursos y características trabajadas.
- Uso de modelos gráficos para organizar la información y recursos visuales para fortalecer el mensaje.
Cierre
- Presentación de las convocatorias y discusión en grupo sobre la importancia del lenguaje formal y la responsabilidad social.
Viernes
Inicio
- Juego de repaso: “¿Qué hemos aprendido?” con tarjetas que contienen características de convocatorias y recursos narrativos.
Desarrollo
- Elaboración de un cartel colectivo: “Convocatoria para la feria del libro del aula”, usando todos los elementos aprendidos.
- Preparación de una exposición oral para presentar el cartel y explicar sus características.
Cierre
- Reflexión final y autoevaluación: “¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar en mi escritura?”
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Los estudiantes elaborarán una Convocatoria escolar para un evento imaginario (ej. feria del libro, concurso cultural, campaña ecológica). La convocatoria debe incluir características formales, recursos visuales y recursos narrativos, demostrando comprensión y aplicación de los contenidos y PDAs.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de lenguaje formal y respetuoso | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Inclusión de recursos visuales y gráficos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Claridad y organización de ideas | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Responsabilidad social y ético en el mensaje | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Presentación creativa y colaborativa | ⬜ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento | Criterios Evaluados |
|---|---|---|---|
| Observación | Registro de participación, trabajo en equipo y respeto | Lista de cotejo | Responsabilidad, colaboración, uso del lenguaje formal |
| Rúbrica sencilla | Evaluación de productos escritos y presentaciones orales | Rúbrica de 3 niveles | Claridad, creatividad, uso adecuado del lenguaje |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?” | Cuestionario breve | Autoconciencia y responsabilidad en el aprendizaje |
| Coevaluación | Comentarios constructivos entre pares | Guía de retroalimentación | Calidad del contenido, respeto y colaboración |
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando contenidos académicos y valores éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Suma y resta, su relación como operacion?
Actividades, producto y evaluación
- Observación. Rúbrica sencilla. Autoevaluación. Coevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
