Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi comunidad escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi comunidad escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi comunidad escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta, identificación de nombres cortos y largos, inicio de reconocimiento de letras Características del entorno natural y sociocultural Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lectura compartida en voz alta, identificación de nombres cortos y largos, inicio de reconocimiento de letras Características del entorno natural y sociocultural Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Reconoce acciones de cuidado y pertenencia. Expresa sus ideas con claridad y respeto. Contribuye en el trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta, identificación de nombres cortos y largos, inicio de reconocimiento de letras | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural | Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente | Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Canción y movimiento. Se inicia la semana con una canción sobre la comunidad escolar, invitando a los niños a bailar y cantar juntos, promoviendo el sentido de pertenencia y alegría (Ejemplo: "Nuestra escuela, nuestro lugar").
- Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos): Conversa en círculo: "¿Qué cosas conocen de su escuela? ¿Qué les gusta hacer en la escuela?" Usa tarjetas con imágenes de diferentes espacios y actividades escolares para activar recuerdos y vocabulario.
Desarrollo:
- Actividad 3: Cuento participativo: Leer en voz alta un cuento breve sobre una comunidad escolar (Fuente: material adaptado). Después, los niños expresan qué personajes les gustaron y qué aprendieron sobre cuidar la escuela. (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujar su rincón favorito de la escuela y compartir con el grupo por qué les gusta. Se promueve la expresión oral y la valoración del entorno escolar.
Cierre:
- Reflexión en círculo: "¿Por qué es importante cuidar y respetar nuestra escuela?" Los niños comparten sus ideas brevemente, reforzando el valor del cuidado y pertenencia.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de nombres: "¿Quién soy?" Los niños se presentan diciendo su nombre y ayudando a otros a recordar. Se usan tarjetas con nombres y fotos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué cosas podemos hacer en la escuela para que todos nos sintamos felices y seguros?"
Desarrollo:
- Actividad 3: Con tarjetas que contienen diferentes nombres y letras iniciales, los niños agrupan en cortos y largos, identificando letras. Se trabaja la conciencia fonológica y reconocimiento de letras.
- Actividad 4: Crear un cartel con su nombre y una imagen que los represente para poner en su espacio en el aula, reforzando el reconocimiento de su identidad y pertenencia.
Cierre:
- Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre sus nombres y cómo se sienten en la escuela. Se refuerza la autoestima y el sentido de pertenencia.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué animales o plantas conocen que viven en su comunidad o en la escuela?"
- Actividad 2: Mostrar imágenes del entorno escolar y natural, preguntando: "¿Qué cosas podemos cuidar aquí?".
Desarrollo:
- Actividad 3: Salida breve al patio o jardín cercano, observando plantas, animales y objetos. Los niños describen lo que ven y tocan.
- Actividad 4: Representar en pequeños grupos una historia sencilla donde cuidan un árbol o animal en la escuela, promoviendo empatía y cuidado.
Cierre:
- Reflexión guiada: "¿Por qué es importante cuidar a los animales y plantas en nuestra comunidad?" Se comparte en voz alta para fortalecer valores de respeto y responsabilidad.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Cuentacuentos y dramatización: Se narra una historia sobre un niño que ayuda a limpiar su escuela y cuida a su mascota.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué podemos hacer en la escuela para que esté bonita y limpia?"
Desarrollo:
- Actividad 3: Crear un mural colectivo donde dibujen acciones para mantener limpia y bonita la escuela. Cada niño aporta una idea y un dibujo.
- Actividad 4: Simular acciones concretas como limpiar, ordenar, cuidar plantas, usando material didáctico y disfraces sencillos.
Cierre:
- Socialización del mural y reflexión: "¿Qué acciones podemos hacer todos los días para cuidar nuestra escuela?" Se refuerza la colaboración y el respeto.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Canción de despedida y reflexión: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestra comunidad escolar?
- Actividad 2: Cada niño comparte algo que aprendió o que más le gustó durante la semana.
Desarrollo:
- Actividad 3: Cada grupo presenta su cartel o dibujo que elaboraron el día anterior.
- Actividad 4: Juego de preguntas rápidas sobre lo que cuidaron, aprendieron y compartieron.
Cierre:
- Actividad final: Entrega de un “certificado de buen cuidador” a cada niño, reforzando su participación y compromiso con su comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo titulado "Cuidamos Nuestra Escuela", donde cada niño aporta un dibujo o frase que represente acciones de cuidado, respeto y pertenencia. También, un pequeño libro con fotos y frases de los niños sobre su comunidad escolar y la importancia de cuidarla.
¿Cómo?
Participan en actividades de observación, dibujo, dramatización, y reflexión grupal, integrando los contenidos y PDAs.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce acciones de cuidado y pertenencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas con claridad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en el trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan y expresan los niños en actividades grupales y individuales.
- Listas de cotejo: Para verificar reconocimiento de letras, nombres, acciones de cuidado, y participación en actividades.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te gustó?", "¿Qué podemos mejorar?"
- Autoevaluación: Los niños pueden señalar en una carita si se sintieron felices, seguros o si necesitan ayuda.
- Coevaluación: En parejas, compartir qué acción de cuidado hicieron o aprendieron y escuchar a su compañero.
Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la comunidad escolar y natural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lectura compartida en voz alta, identificación de nombres cortos y largos, inicio de reconocimiento de letras Características d?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Reconoce acciones de cuidado y pertenencia. Expresa sus ideas con claridad y respeto.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
