Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Repaso: figuras, cuerpos geométricos y sus partes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Repaso: figuras, cuerpos geométricos y sus partes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Repaso: figuras, cuerpos geométricos y sus partes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con repaso: figuras, cuerpos geométricos y sus partes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será "Nuestro Mural de Figuras y Cuerpos" y cierre con reflexión grupal sobre lo aprendido. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
"Nuestro Mural de Figuras y Cuerpos" y cierre con reflexión grupal sobre lo aprendido.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Uso correcto de vocabulario geométrico. Capacidad de describir y clasificar figuras y cuerpos. Reflexión y autoevaluación sobre lo aprendido. Observación durante juegos y manipulativos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Repaso: figuras, cuerpos geométricos y sus partes
- Asunto o Problema: Repasar y fortalecer la diferencia entre figuras y cuerpos geométricos, así como sus principales características.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, manipulación y juego.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral.
- Contenidos:
- Figuras geométricas y sus características.
- Cuerpos geométricos y sus características.
- Uso de modelos y materiales manipulables.
- Reconocimiento y diferenciación entre figuras planas y cuerpos sólidos.
- Lectura de relojes y medición del tiempo (como apoyo en la contextualización).
- PDAs (Pensamiento y Saberes Científicos):
- Indagar y representar movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la Luna.
- Explicar las fases de la Luna y su relación con movimientos astronómicos.
- Indagar sobre aportaciones culturales en relación con los movimientos astronómicos.
- Leer y comparar horarios en relojes digitales y analógicos, relacionando con actividades cotidianas.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo "Viaje por el espacio" donde los niños escuchan y observan imágenes de la Tierra, la Luna y el Sol, para activar conocimientos previos sobre cuerpos celestes y movimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Qué cuerpos geométricos han visto?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego manipulativo "Crea tu cuerpo geométrico": con bloques y materiales reciclados, los niños construirán modelos de diferentes cuerpos sólidos (cubo, cilindro, esfera, pirámide).
- Actividad 4: Comparación visual y táctil de figuras planas y cuerpos, usando tarjetas y modelos físicos.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos hoy sobre figuras y cuerpos? ¿Qué nos sorprendió?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Breve juego de reconocimiento con tarjetas con figuras y cuerpos para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Por qué diferentes objetos tienen diferentes formas y tamaños?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con modelos: Los niños observan y describen las características de los cuerpos geométricos construidos, usando una guía de características.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo "Nuestro mundo de figuras y cuerpos", con recortes, dibujos y modelos.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué cuerpos y figuras les gustaron más y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con figuras y cuerpos: emparejar tarjetas con imágenes y modelos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos identificar una figura o un cuerpo en nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Salida al patio o aula con objetos cotidianos (pelotas, cajas, latas) para identificar figuras y cuerpos. Los niños describen sus observaciones.
- Actividad 4: Elaboración de un "Álbum de figuras y cuerpos" con dibujos y descripciones simples.
Cierre
- Debate breve: ¿Qué aprendimos que no sabíamos? ¿Qué figura o cuerpo les llamó la atención?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué soy?" usando siluetas y modelos de figuras y cuerpos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué diferencia hay entre una figura plana y un cuerpo sólido?
Desarrollo
- Actividad 3: Manipulación y clasificación: los niños ordenan objetos en dos grupos: figuras planas y cuerpos sólidos, justificando su elección.
- Actividad 4: Crear modelos en plastilina o arcilla de figuras y cuerpos, reforzando sus características.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué diferencia más nos quedó clara?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de adivinanzas: presento una figura o cuerpo y los niños adivinan cuál es.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos describir una figura o cuerpo a alguien que no lo ve?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: los niños explican a un compañero cómo identificar diferentes figuras y cuerpos usando sus características.
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual visual en cartel: "Figuras y Cuerpos Geométricos".
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte una característica importante aprendida.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre figuras y cuerpos geométricos para reforzar contenidos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué figura o cuerpo les gustaría aprender más?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación en equipo: en una mesa, agrupan objetos y modelos en categorías: figuras planas y cuerpos sólidos.
- Actividad 4: Creación de un "Libro de las figuras y cuerpos" con dibujos, recortes, y descripciones cortas.
Cierre
- Autoevaluación rápida: ¿Qué figura o cuerpo aprendí a identificar mejor?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas visuales y táctiles de figuras y cuerpos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos distinguir una esfera de un cubo?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de modelos en plastilina o materiales reciclados, describiendo sus partes y características.
- Actividad 4: Juego de "Crea tu figura" en grupos, combinando diferentes formas para formar nuevas figuras o cuerpos.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué crearon y qué aprendieron.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de clasificación "¿Figura o cuerpo?" con objetos del aula.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué pasa si giramos o movemos una figura o cuerpo?
Desarrollo
- Actividad 3: Representación teatral: los niños actúan personajes que representan figuras y cuerpos en diferentes movimientos (rotación, traslación).
- Actividad 4: Dibujar en su cuaderno cómo ven su figura o cuerpo en movimiento.
Cierre
- Breve reflexión: ¿Qué entendí sobre movimiento y formas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento con tarjetas y modelos en 3D.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué características hacen único a cada cuerpo o figura?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación artística: hacer collages con recortes de figuras y cuerpos, resaltando sus características.
- Actividad 4: Elaboración de un cartel "Nuestro mundo geométrico" en equipo.
Cierre
- Presentación del cartel y reflexión sobre la diversidad de formas y cuerpos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos y modelos.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendí sobre figuras y cuerpos en estas semanas?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una exposición oral en pequeños grupos: describen diferentes figuras y cuerpos, sus características y ejemplos en el entorno.
- Actividad 4: Ensayo general para presentar el Producto Desempeño.
Cierre
- Presentación del Producto: "Nuestro Mural de Figuras y Cuerpos" y cierre con reflexión grupal sobre lo aprendido.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Mural colectivo "El mundo de las figuras y cuerpos"
Descripción: Los estudiantes crean un mural que incluye dibujos, modelos y explicaciones sobre diferentes figuras planas y cuerpos sólidos, sus características y ejemplos en su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y describe figuras y cuerpos geométricos | ✅ | |||
| Participa activamente en la creación del mural | ✅ | |||
| Utiliza vocabulario adecuado y explica características | ✅ | |||
| Relaciona las figuras y cuerpos con objetos cotidianos | ✅ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ✅ | |||
| Uso correcto de vocabulario geométrico | ✅ | |||
| Capacidad de describir y clasificar figuras y cuerpos | ✅ | |||
| Reflexión y autoevaluación sobre lo aprendido | ✅ | |||
| Observación durante juegos y manipulativos | ✅ |
Este plan busca integrar conocimientos, habilidades y actitudes, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- "Nuestro Mural de Figuras y Cuerpos" y cierre con reflexión grupal sobre lo aprendido.
- Participación activa en actividades. Uso correcto de vocabulario geométrico. Capacidad de describir y clasificar figuras y cuer?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
