Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Que hace que se mueva
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Que hace que se mueva» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Que hace que se mueva» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con que hace que se mueva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Que hace que se mueva
- Asunto o Problema: Elaborar cartas pictográficas del cuerpo humano para reconocer movimientos y su seguridad.
- Tipo: Proyecto por indagación
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano (sistemas locomotor y digestivo), prácticas para su cuidado.
- PDAs:
- Identifica y describe el sistema locomotor; sus componentes y funciones.
- Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos.
- Describe acciones y prácticas socioculturales para su cuidado y prevención de lesiones.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Inicio motivador | Presentar una historia o situación que invite a explorar cómo nuestro cuerpo nos ayuda a movernos y qué cuidados necesita. | Narrar un cuento sobre un niño que intenta aprender a saltar y correr, pero se lastima por no conocer su cuerpo. Luego, preguntar: "¿Qué sabes sobre cómo nos movemos?" |
| Recuperación de conocimientos previos | Identificar ideas previas sobre el cuerpo humano y movimientos. | Juego de "El cuerpo en movimiento": los niños imitan movimientos y comentan qué partes usan. Se les pide que nombren movimientos que conocen. |
| Reconocimiento del problema | Plantear la pregunta central: "¿Cómo podemos aprender sobre nuestro cuerpo y cuidarlo mientras nos movemos?" | Dinámica grupal para expresar qué les gustaría saber o aprender respecto a su cuerpo y movimientos seguros. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | Guiar a los niños para que planteen sus dudas e hipótesis. | Trabajo en parejas: cada uno escribe o dibuja una pregunta sobre el cuerpo y el movimiento. Luego comparten en grupo. Ejemplo: "¿Por qué me duelen las piernas después de correr?" |
| Exploración y explicación inicial | Introducir conceptos básicos del sistema locomotor usando recursos visuales y manipulables. | Presentar modelos (dibujos, muñecos articulados) del cuerpo humano y señalar los huesos y músculos principales. Explicar que estos nos ayudan a movernos y a sostenernos. Fuente: (Libro, Pág. X). |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Reflexionar sobre lo aprendido y responder las preguntas iniciales. | Circulo de diálogo: cada niño comparte qué aprendió sobre su cuerpo y movimientos seguros. Uso de mapas mentales con dibujos. |
| Sistematización | Relacionar los conocimientos con su vida cotidiana. | Lluvia de ideas: ¿qué prácticas podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y prevenir lesiones? |
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Diseño de cartas pictográficas | Crear cartas que muestren movimientos y cuidados del sistema locomotor. | Los niños dibujan y recortan imágenes que representen ejercicios seguros, posturas correctas y acciones protectoras. Pueden usar cartulina y materiales reciclados. |
| Construcción de modelos | Elaborar un modelo simple del sistema óseo y muscular. | Utilizar materiales como palitos de helado, plastilina y cuerda para representar huesos, músculos y articulaciones. |
| Evaluación y divulgación | Compartir los trabajos con la comunidad escolar. | Exposición en el aula: "Nuestro Cuerpo en Movimiento". Los niños explican sus cartas y modelos, promoviendo la reflexión sobre el cuidado del cuerpo. |
Complementos: Habilidades, Vida cotidiana y Evaluación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades | Fomentar la colaboración, pensamiento crítico y expresión oral. | Juegos cooperativos y debates sobre prácticas saludables. |
| Vida cotidiana | Vincular aprendizajes con rutinas diarias. | Crear un cartel con recomendaciones para cuidar el cuerpo en casa y en la escuela. |
| Evaluación | Reflexiva y participativa, basada en rúbricas sencillas. | Preguntas orales: "¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustaría seguir aprendiendo?" y revisión de las cartas pictográficas y modelos creados. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel interactivo "Cuidamos nuestro cuerpo en movimiento"
Criterios de evaluación:
- Incluye imágenes claras y precisas que representan movimientos y cuidados.
- Explica con sus palabras el funcionamiento del sistema locomotor y prácticas de cuidado.
- Participa activamente en la exposición y comparte sus aprendizajes con el grupo.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionan sobre qué aprendieron y qué prácticas pueden realizar para cuidar su cuerpo.
- Coevaluación: Uso de rúbricas sencillas para valorar la participación, creatividad y comprensión del tema.
Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la conexión con la vida cotidiana, promoviendo una comprensión significativa del cuerpo humano y su cuidado desde una perspectiva lúdica, creativa e inclusiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
