Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Qué hace que me mueva?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Qué hace que me mueva?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Qué hace que me mueva?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Qué hace que me mueva?
- Asunto o Problema: Cartas pictóricas del cuerpo humano para reconocer movimientos y realizarlos de forma segura.
- Tipo: Por Fases Metodológicas.
- Mes: Septiembre.
- Escenario: Aula.
- Metodología: Basado en problemas.
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico.
- Contenidos: Medición del tiempo, lectura y comparación de horarios.
- PDAs: Resolución de problemas con fracciones, lectura y comparación de horarios.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico – Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | La idea es activar lo que los niños saben sobre su cuerpo, movimientos y el uso del tiempo en actividades cotidianas. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis | Fomentar la curiosidad y el pensamiento científico mediante preguntas abiertas. |
|
| Fase 3: Análisis y conclusiones | Analizar qué aprendieron y relacionarlo con la vida cotidiana y la seguridad en los movimientos. |
|
| Fase 4: Diseño, creación y divulgación | Crear una carta o cartel visual que represente un movimiento seguro y cuánto tiempo dura. |
|
| Complementos: habilidades y vida cotidiana | Fortalecer habilidades motrices, de medición y reflexión. |
|
Ética, naturaleza y sociedades – Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos: | Plantear el problema ético y social respecto a la seguridad en los movimientos y el cuidado del cuerpo. |
|
| Recolectemos: | Conocer qué saben y piensan sobre movimientos seguros y el cuidado del cuerpo. |
|
| Formulemos: | Delimitar el problema principal: cómo movernos seguros y cuidar nuestro cuerpo en diferentes actividades. |
|
| Organizamos: | Planificación de acciones para aprender y promover movimientos seguros. |
|
| Construimos: | Ejecutar las estrategias y promover la seguridad en movimientos. |
|
| Comprobamos y analizamos: | Evaluar si las acciones aprendidas son efectivas y si comprenden la importancia. |
|
| Compartimos: | Socializar los aprendizajes y promover la cultura del cuidado corporal. |
|
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Cartas pictóricas del cuerpo en movimiento.
- Relojes y cronómetros.
- Carteles y murales para representar movimientos y reglas.
- Material de dibujo y cartulina para crear cartas y posters.
- Espacios para dramatización y juegos motrices.
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: "Mi rutina segura de movimiento"
Descripción: Los niños elaboran un cartel o una infografía que muestre una rutina de movimientos seguros para realizar en su día a día, incluyendo el tiempo estimado para cada actividad.
Criterios de evaluación:
- Incluye movimientos variados y seguros.
- Usa correctamente las representaciones gráficas y los tiempos.
- Explica oralmente su rutina y la importancia de moverse de forma segura.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionan con preguntas como: "¿Qué aprendí sobre moverme de forma segura?" y "¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo en cada movimiento?"
- Coevaluación: Con rúbricas sencillas que evalúan participación, creatividad y comprensión (ej. ¿Participó activamente?, ¿Su cartel explica bien los movimientos y la seguridad?).
Esta planeación busca que los niños no solo reconozcan los movimientos del cuerpo, sino que también reflexionen sobre la importancia de la seguridad y el cuidado de su salud, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
