Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Acordemos reglas para convivir mejor
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordemos reglas para convivir mejor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acordemos reglas para convivir mejor» tiene como propósito reconocer ideas previas y experiencias sobre convivencia y reglas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento escolar visual y participativo elaborado en conjunto, presentado en mural o formato digital, que refleje las ideas y acuerdos de toda la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer ideas previas y experiencias sobre convivencia y reglas.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Reglamento escolar visual y participativo elaborado en conjunto, presentado en mural o formato digital, que refleje las ideas y acuerdos de toda la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Acordemos reglas para convivir mejor
- Asunto o Problema: Elaborar un reglamento escolar para mejorar la convivencia y organización en espacios del plantel.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- Lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Propósito: Reconocer ideas previas y experiencias sobre convivencia y reglas.
- Material: Tarjetas con dibujos de espacios escolares y reglas básicas. |
| Recuperación |
|
|---|
- Propósito: Recuperar conocimientos previos y sensibilizar sobre la convivencia. |
| Planificación |
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|---|
- Roles: Se asignan roles (dibujante, portavoz, escriba).
- Material: Papel, colores, imágenes recortadas. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Propósito: Visualizar las consecuencias de las reglas y su importancia. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Material: Cartulina, colores, recortes de revistas, pegamento. |
| Reconocimiento |
| |
|---|---|---|
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
|
- Preguntas: ¿Qué reglas crees que son más importantes?, ¿Por qué? |
| Avances |
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|---|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
- Exploración: Observar imágenes de diferentes espacios escolares y discutir qué reglas podrían existir allí. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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- Hipótesis: Los niños proponen ideas para solucionar problemas de convivencia. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
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|---|
- Reflexión: ¿Qué reglas aprendimos que pueden ayudarnos a convivir mejor? |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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|---|
- Evaluación: Revisar si el manual es claro, atractivo y comprensible para todos. |
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Tarjetas con dibujos de espacios y reglas
- Títeres o títeres de dedo
- Cartulina, colores, recortes, pegamento
- Póster o mural para exhibir los reglamentos
- Ejemplos visuales de espacios escolares con reglas (imágenes)
- Rúbrica sencilla para auto y coevaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Reglamento escolar visual y participativo elaborado en conjunto, presentado en mural o formato digital, que refleje las ideas y acuerdos de toda la comunidad escolar.
Criterios de Evaluación
- Claridad y precisión en las reglas propuestas
- Participación activa en las actividades y en la elaboración del reglamento
- Uso de elementos visuales creativos y representativos
- Capacidad para explicar y defender sus ideas en el grupo
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre la importancia de las reglas? ¿Cómo puedo contribuir a que se respeten?
- Coevaluación: Rúbrica sencilla que valore la participación, creatividad y comprensión del proceso.
- Evaluación del producto: Revisión del reglamento elaborado, verificando si cumple con los criterios establecidos.
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando valores y habilidades sociales a través de actividades creativas y significativas en un contexto lúdico y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer ideas previas y experiencias sobre convivencia y reglas.
Actividades, producto y evaluación
- Reglamento escolar visual y participativo elaborado en conjunto, presentado en mural o formato digital, que refleje las ideas y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
