Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos Reconoce necesidades y características propias y de las demás personas Exposición sobre temas diversos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos Reconoce necesidades y características propias y de las demás personas Exposición sobre temas diversos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Uso correcto de señas y gestos. Creatividad y calidad del mural. Reflexión y respeto en la retroalimentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Aprender a realizar exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva mediante diversos materiales que ayuden a informar y sensibilizar a las personas sobre este tema.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Oralidad y expresión | Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos | Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y no lingüísticos |
| Comunicación y sensibilización | Reconoce necesidades y características propias y de las demás personas | Valora las características y necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo |
| Expresión artística | Exposición sobre temas diversos | Expresa lo que puede hacer para reconocer a otras personas |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica "¿Qué sé y qué quiero aprender?"
Los niños comparten lo que ya saben sobre las discapacidades y lo que les gustaría aprender. Esto activa sus conocimientos previos y motiva la participación.
- Actividad 2: Breve cuento visual sobre la diversidad y la inclusión, usando imágenes y/o un vídeo corto, para sensibilizar sobre las diferencias y similitudes entre las personas (Fuente: video educativo sobre inclusión, 2 min).
Desarrollo:
- Actividad 3: Introducción a la discapacidad auditiva mediante una historia interactiva y un mapa conceptual visual. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué es la audición y qué dificultades enfrentan las personas con discapacidad auditiva.
- Actividad 4: Juego de roles: "Ser oyente y ser oído". Los niños experimentan cómo se siente no escuchar o no ser escuchado, usando antifaces o tapones en los oídos y gestos para comunicarse.
Cierre:
- Actividad final: Reflexión en círculo: ¿Cómo se sintieron en los roles? ¿Qué aprendieron sobre la importancia de escuchar y ser escuchados? Se comparte una frase motivadora sobre el respeto a las diferencias.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción creativa sobre la inclusión y las diferencias, con movimientos y gestos expresivos para activar la oralidad y la expresión corporal.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Preguntas orales sobre lo aprendido el día anterior, para activar la memoria y preparar para la actividad principal.
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de materiales sensoriales: los niños manipulan diferentes objetos que imitan sonidos (campanas, papel arrugado, agua). Luego, escuchan y describen los sonidos, relacionándolos con la discapacidad auditiva (Fuente: material manipulable propio).
- Actividad 4: Creación de "tarjetas de sonidos": dibujos y palabras que representan sonidos que ellos conocen y que podrían ser difíciles para una persona con discapacidad auditiva.
Cierre:
- Actividad final: Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre los sonidos y cómo sería comunicarse sin escuchar. Se anota en un mural colectivo.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con sonidos y gestos, para activar la percepción y la oralidad.
- Actividad 2: Preguntas dirigidas: ¿Qué herramientas o ayudas pueden usar las personas con discapacidad auditiva? (Ej. señas, dispositivos tecnológicos).
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de señas básicas: aprender unas 10 palabras o frases relacionadas con la discapacidad auditiva, usando imágenes y videos (Fuente: video tutorial de señas básicas).
- Actividad 4: Elaboración de carteles con señas y dibujos para sensibilizar a la comunidad escolar.
Cierre:
- Actividad final: Presentación rápida de las señas aprendidas, invitando a los niños a practicar en grupo. Reflexión sobre la importancia de aprender nuevas formas de comunicarse.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Visualización de un cortometraje o historia sobre un niño con discapacidad auditiva y su entorno.
- Actividad 2: Preguntas para reflexionar: ¿Qué dificultades enfrentan? ¿Cómo podemos ayudar?
Desarrollo:
- Actividad 3: Preparación de una exposición en grupos pequeños: cada grupo elige un aspecto (qué es la discapacidad auditiva, cómo se comunica, cómo apoyan las ayudas técnicas).
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables (dibujos, modelos, señas) para crear una presentación sencilla (póster, mural, dramatización).
Cierre:
- Actividad final: Ensayo y práctica de las exposiciones grupales, promoviendo la oralidad y la confianza en sí mismos.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Revisión de las presentaciones en grupos, con preguntas guiadas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió?
- Actividad 2: Juego "El espejo", donde un niño realiza gestos o señas y otros los imitan, promoviendo la expresión no verbal y la colaboración.
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación final de las exposiciones creadas por los grupos, compartiendo con toda la clase.
- Actividad 4: Ronda de retroalimentación: cada grupo recibe comentarios positivos y sugerencias de mejora, fomentando la valoración y el respeto.
Cierre:
- Actividad final: Reflexión grupal y firma de un "Compromiso por la inclusión", donde los niños expresan cómo promoverán el respeto y comprensión hacia las personas con discapacidad auditiva.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes crearán un "Mural de la Inclusión" que incluya dibujos, señas básicas, frases y pequeños textos sobre la discapacidad auditiva y cómo apoyarla. Este mural será presentado a toda la comunidad escolar y servirá como elemento de sensibilización y reconocimiento de lo aprendido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de señas y gestos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y calidad del mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y respeto en la retroalimentación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación, interés y colaboración de los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: para evaluar el uso de señas, participación en roles y exposiciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación: con una ficha sencilla donde los niños expresen qué les gustó y qué mejorarían.
- Coevaluación: mediante rúbrica sencilla en la que valoren la colaboración, creatividad y respeto en las presentaciones grupales.
Este plan promueve una educación inclusiva, activa y significativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la empatía y el pensamiento crítico en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos Reconoce nec?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Uso correcto de señas y gestos. Creatividad y calidad del mural. Reflexión y respeto en la?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
