Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Trayectoria del Movimiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Trayectoria del Movimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Trayectoria del Movimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con trayectoria del Movimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Precisión en la representación cartográfica. Uso de vocabulario adecuado y conceptos clave. Participación activa y trabajo en equipo. Demonstración de comprensión sobre ecosistemas y cultura. Creatividad en el producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Representaciones cartográficas de la localidad, comunidad, entidad y país; su ubicación y relación con ecosistemas y patrimonio cultural (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Caracterización del territorio: suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, formas culturales y organización política, cambios históricos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Aportaciones culturales de pueblos originarios, migrantes y comunidades diversas, y su patrimonio biocultural (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo “Viaje por México” usando títeres o figuras. Se invita a los niños a imaginar que viajan por diferentes lugares del país.
- Actividad 2: Recuerdo de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad, su estado y México? Pueden dibujar en un mapa simple lo que recuerdan (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mapa mural colectivo del aula, donde cada niño coloca una figura o dibujo representando un elemento importante de su comunidad (casas, árboles, ríos).
- Actividad 4: Exploración con material manipulable (mapas, fotos, objetos) de los ecosistemas locales, identificando suelo, agua, plantas y animales, relacionándolos con el contenido (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Socialización en círculo: Cada niño comparte una cosa que aprendió hoy sobre su comunidad o México. Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conocer nuestro territorio?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El mapa escondido”: esconder en el aula diferentes imágenes de ecosistemas, lugares históricos y culturales de México.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué lugares de México les gustaría conocer? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un croquis simple de la comunidad, identificando elementos clave y relacionándolos con el mapa de México (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Trabajo en parejas: investigar y dibujar en fichas pequeñas los diferentes tipos de suelo y clima presentes en la región, usando imágenes y materiales didácticos (carteles, recortes).
Cierre
- Presentación rápida de los croquis y fichas, compartiendo lo que aprendieron sobre su entorno y su relación con México.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “¿Qué hay en mi territorio?” usando objetos o imágenes de animales, plantas, cuerpos de agua y paisajes.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Cómo creen que estos elementos influyen en nuestra vida diaria?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural con dibujos y recortes de elementos naturales y culturales del territorio, integrando conceptos de ecosistemas y patrimonio (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué cambios históricos han ocurrido en nuestra comunidad y en México? ¿Cómo afectan estos cambios a nuestro ambiente y cultura?
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro territorio? Escribir o dibujar una acción sencilla en su cuaderno.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Eligiendo autoridades” (como un proceso de elección en la comunidad).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo se eligen las personas que nos gobiernan? ¿Qué cambios han ocurrido en ese proceso?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un “árbol de decisiones” en cartel, donde los niños puedan colocar o dibujar diferentes formas de elección y organización política en su comunidad, relacionándolo con historia (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Investigar en libros o recursos qué instituciones o autoridades están en su comunidad y en México, y cómo trabajan para el bienestar colectivo.
Cierre
- Dinámica de reflexión: ¿Por qué es importante que todos participemos en la elección de nuestras autoridades? Compartir ideas en pequeños grupos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestro territorio y México?
- Actividad 2: Canción o poema sobre México, con movimiento y participación activa.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mapa conceptual visual del territorio, integrando aspectos naturales, culturales, históricos y políticos de la región y México.
- Actividad 4: Preparación de un pequeño mural colectivo en el que cada niño aporte un dibujo o frase que represente lo aprendido.
Cierre
- Presentación del mural, reflexiones finales y compromiso para cuidar y valorar su territorio.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un “Atlas Comunitario y Regional” que incluya:
- Mapas dibujados por los niños (local, regional, nacional) con símbolos y colores representando ecosistemas, sitios históricos y culturales.
- Collages o maquetas de su comunidad, destacando sus recursos naturales y culturales.
- Una pequeña presentación oral o video donde expliquen su territorio y su importancia, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Precisión en la representación cartográfica | ✓ | |||
| Uso de vocabulario adecuado y conceptos clave | ✓ | |||
| Participación activa y trabajo en equipo | ✓ | |||
| Demonstración de comprensión sobre ecosistemas y cultura | ✓ | |||
| Creatividad en el producto final | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación diaria de la participación y colaboración en actividades grupales.
- Listas de cotejo para verificar el uso correcto de conceptos en mapas y collages.
- Preguntas reflexivas al final de cada día: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla para evaluar el producto final (claridad, creatividad, comprensión).
Esta planeación busca potenciar el conocimiento del territorio desde una perspectiva inclusiva y crítica, promoviendo que los niños reflexionen sobre su entorno, cultura y participación ciudadana, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Precisión en la representación cartográfica. Uso de vocabulario adecuado y conceptos clave. Participación activa y trabajo en e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
