Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Conociendo nuestras raíces
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo nuestras raíces» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo nuestras raíces» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo nuestras raíces. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y debates. Uso correcto de estructuras narrativas y descriptivas. Elaboración y aportación en el mapa y altar. Creatividad y respeto en el mural final. Reflexión y valoración cultural expresada en la presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo nuestras raíces
- Asunto o Problema: Conocer nuestras raíces culturales relacionadas con la celebración de la Noche de Muertos.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basada en problemas
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: narración de sucesos del pasado y del presente; reconocimiento y uso de estructuras narrativas.
- Saberes y Pensamiento Científico: interacción entre plantas, animales y entorno natural.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: representaciones cartográficas de la comunidad; interculturalidad y sustentabilidad.
- De lo Humano y lo Comunitario: comunidad, convivencia y formas de relacionarse.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos de historias tradicionales y leyendas relacionadas con la cultura local y la Noche de Muertos, usando imágenes y objetos manipulables para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Ronda de preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las tradiciones de la noche de muertos en su familia? ¿Han visto alguna ofrenda o altar? (Recuperación de conocimientos previos y activación de experiencias).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la historia de la Noche de Muertos en México, usando un video corto y un mural participativo donde los niños puedan agregar dibujos o palabras clave (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Analizar cómo diferentes culturas celebran a sus seres queridos.
- Actividad 4: Creación de un mapa conceptual en grupos sobre las tradiciones y símbolos de la Noche de Muertos en su comunidad, relacionándolos con sus raíces culturales.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante recordar a nuestros seres queridos? Socialización de los mapas y discusión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina qué es" con objetos y símbolos típicos de la tradición (calaveras, cempasúchil, pan de muerto).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué objetos usan en la celebración? ¿Qué colores y aromas recuerdan? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Narración guiada: los niños crearán una historia sencilla en pequeños grupos, usando estructuras narrativas lineales y en media res sobre un personaje que visita un altar en la noche de muertos, usando recursos visuales y materiales manipulables como figuras y dibujos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Elaboración de mini-altar o ofrenda en el aula, incorporando elementos que ellos reconozcan y relacionen con su cultura, promoviendo la reflexión sobre el significado de cada símbolo.
Cierre
- Presentación rápida de las historias y de los altares creados, con retroalimentación en grupo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Breve taller de descripción: los niños observarán y describirán en parejas objetos del altar, señalando características más allá de la apariencia, fomentando la atención a detalles y el pensamiento crítico (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo describirías tú a una persona o lugar en tu historia? ¿Qué detalles usarías?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida de un texto descriptivo sobre una tradición de la noche de muertos, identificando las estructuras narrativas y las descripciones detalladas.
- Actividad 4: Creación de un relato descriptivo en pequeños grupos, usando las estructuras narrativas aprendidas y basándose en experiencias o imaginaciones propias, reforzando la apropiación cultural y la escritura.
Cierre
- Exhibición y lectura en voz alta de los relatos, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de mímica y representación: los niños representarán símbolos o escenas tradicionales relacionadas con la celebración, promoviendo la expresión artística y el pensamiento crítico.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué emociones o ideas despiertan en ti estas tradiciones?
Desarrollo
- Actividad 3: Mapa interactivo: en grupos, los estudiantes elaborarán un mapa cartográfico de su comunidad, señalando lugares donde se celebran tradiciones y relacionándolos con los ecosistemas y su entorno natural, promoviendo la interculturalidad crítica (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Discusión sobre acciones para cuidar y respetar su entorno natural y cultural, vinculando la sustentabilidad y el conocimiento local.
Cierre
- Presentación de los mapas y reflexión grupal sobre la importancia de respetar y mantener vivas sus raíces culturales y naturales.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria visual con objetos, símbolos y palabras relacionadas con la Noche de Muertos y su cultura.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendieron sobre sus raíces y tradiciones? ¿Por qué creen que es importante conocer y valorar nuestra cultura?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un mural o cartel que represente lo aprendido durante la semana, integrando textos, dibujos y símbolos.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña presentación para la comunidad escolar, donde expliquen qué han aprendido sobre su cultura y sus raíces.
Cierre
- Socialización final, compartiendo el mural y las presentaciones, promoviendo la valoración y el orgullo cultural.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un Mural colaborativo titulado , que integre dibujos, textos descriptivos, mapas y símbolos aprendidos durante la semana. Este mural será presentado en un acto escolar y será evidencia del aprendizaje, promoviendo la colaboración, el reconocimiento cultural y la reflexión sobre su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de estructuras narrativas y descriptivas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración y aportación en el mapa y altar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y respeto en el mural final | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y valoración cultural expresada en la presentación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades, registrando interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar el uso adecuado de estructuras narrativas y descriptivas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para valorar la comprensión y el pensamiento crítico.
- Rúbricas sencillas: en presentaciones orales y en la elaboración del mural, considerando creatividad, respeto y colaboración.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Cómo ayudé a mi equipo?”, y “¿Qué puedo mejorar?”.
Este enfoque promueve el reconocimiento de las raíces culturales, el pensamiento crítico, la expresión artística y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y debates. Uso correcto de estructuras narrativas y descriptivas. Elaboración y aportación ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
