Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con croquis de Mi Comunidad en Noviembre (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Representaciones cartográficas de la localidad o comunidad; ubicación dentro de la entidad y el país, y cuidados de los ecosistemas. La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Representaciones cartográficas de la localidad o comunidad; ubicación dentro de la entidad y el país, y cuidados de los ecosistemas. La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de símbolos y puntos cardinales. Descripciones claras y precisas. Participación activa en actividades colaborativas. Relación del mapa con prácticas culturales y derechos humanos. Presentación oral articulada y segura.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El croquis de mi comunidad |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Los alumnos identifiquen la utilidad de los croquis y su relación con su comunidad. |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, exploración activa |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, comunicación, colaboración, resolución de problemas |
| Contenidos y PDAs | Ver tabla al final |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reflexión sobre palabras y frases para describir: adjetivos, adverbios, frases adverbiales. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | Identifica leyes que protegen derechos humanos a la salud y medio ambiente. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la localidad o comunidad; ubicación dentro de la entidad y el país, y cuidados de los ecosistemas. | Elabora mapas considerando puntos cardinales y relación con ecosistemas. |
| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje. | Indaga sobre prácticas culturales, organización y acuerdos en su comunidad. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentaciones: cada niño comparte un lugar especial en su comunidad y explica por qué le gusta. Esto activa conocimientos previos sobre su entorno.
- Juego de "¿Qué conocemos de nuestra comunidad?" con imágenes o mapas pequeños, para recuperar conocimientos previos sobre su localidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo
- Exploración guiada: recorrer la escuela y su entorno cercano, tomando notas y fotografías de lugares importantes, para comprender qué es un espacio y cómo describirlo.
- Construcción de un mural colectivo con dibujos y palabras de los lugares visitados, usando adjetivos y frases simples para describirlos.
Cierre
- Socialización en círculo sobre lo aprendido y qué lugares les gustaría incluir en su croquis, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico.
Martes
Inicio
- Juego de adivinanzas con pistas sobre lugares conocidos en la comunidad.
- Pregunta guiada: ¿Para qué sirven los mapas y croquis en nuestra vida diaria?
Desarrollo
- Presentación de ejemplos de croquis sencillos, observando mapas de la escuela y la comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Taller de dibujo: comenzar a bosquejar un croquis de su calle o escuela, usando símbolos y puntos cardinales.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los avances y explicar qué lugares han incluido y por qué.
Miércoles
Inicio
- Juego de orientación: usando una brújula o puntos cardinales en el patio, ubican diferentes objetos y lugares.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos representar la ubicación de los lugares en un mapa?
Desarrollo
- Introducción a las representaciones cartográficas: aprender sobre escala, símbolos y orientación.
- Elaboración de un mapa sencillo del aula o patio, identificando puntos importantes y puntos cardinales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de los mapas y cómo nos ayudan a ubicar lugares.
Jueves
Inicio
- Adivina el lugar: describen un lugar en la comunidad y los demás adivinan cuál es.
- Plática sobre cómo describimos lugares y personas, usando adjetivos y frases.
Desarrollo
- Creación de un glosario de palabras descriptivas para lugares y personas.
- En parejas, redactan breves descripciones de sus lugares favoritos en la comunidad, usando adjetivos y frases adverbiales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Presentación oral de las descripciones en pequeños grupos, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Viernes
Inicio
- Juego de memoria con imágenes de lugares y descripciones.
- Pregunta de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo describir y ubicar lugares?
Desarrollo
- Realización de actividades manipulativas: recortar y pegar símbolos en un mapa base de la comunidad, identificando puntos y orientándolos.
- Uso de materiales manipulables (plastilina, fichas) para representar lugares en un croquis 3D.
Cierre
- Socialización y retroalimentación sobre los avances, destacando el uso de adjetivos y puntos cardinales.
Semana 2
(Se continúa con actividades similares, profundizando en la elaboración del croquis, incluyendo la relación con los ecosistemas, derechos humanos y prácticas culturales, integrando los PDAs y contenidos de los textos, siempre haciendo referencia a las actividades de los días anteriores y promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Un , elaborado de forma colaborativa, que incluye símbolos, puntos cardinales y descripciones breves de los lugares importantes. Los alumnos explicarán su mapa en una exposición oral, resaltando la utilidad del croquis y describiendo sus lugares favoritos, relacionándolo con los derechos humanos, el cuidado del medio ambiente y la cultura local.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de símbolos y puntos cardinales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Descripciones claras y precisas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relación del mapa con prácticas culturales y derechos humanos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral articulada y segura | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar participación, colaboración y uso de conceptos.
- Listas de cotejo: para verificar el uso adecuado de símbolos, puntos cardinales y descripciones.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la presentación oral y la calidad del mapa.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas cortas donde los niños califican su participación y la de sus compañeros, promoviendo la autonomía y la reflexión.
Este proyecto fomenta la creatividad, el pensamiento crítico, la valoración cultural y el compromiso con su comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo y activo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Representaciones cart?
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de símbolos y puntos cardinales. Descripciones claras y precisas. Participación activa en actividades colaborativa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
