Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: "Todos tenemos un nombre, hasta mi colonia tiene nombre" en Octubre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Todos tenemos un nombre, hasta mi colonia tiene nombre" en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Todos tenemos un nombre, hasta mi colonia tiene nombre" en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Todos tenemos un nombre, hasta mi colonia tiene nombre" en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Ttodos tenemos un nombre, hasta mi colonia tiene nombre
- Asunto o Problema: Identificar, comprender y reconocer los nombres propios y de la comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Características de letras y sonidos (c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera).
- Saber y Pensamiento Científico: Estructura externa del cuerpo humano, acciones para su cuidado y cambios en el crecimiento.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales.
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y lugar de aprendizaje, incluyendo la colonia.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación | Cuento comunitario | Iniciamos con un cuento donde un niño descubre que su colonia tiene un nombre y aprende que los nombres son importantes para identificarnos (Fuente: Libro, Pág. X). Luego, en plenaria, compartimos qué nombres conocen de su comunidad y qué significan para ellos. |
| Recuperación | Roscón de nombres | Pintamos o armamos un mural con los nombres de sus compañeros, la colonia, la escuela y lugares cercanos. Reflexionamos sobre cómo estos nombres nos ayudan a reconocernos. Preguntamos: ¿Por qué crees que es importante saber nuestro nombre y el de nuestra comunidad? |
| Planificación | Mapa de nombres | En equipo, elaboran un mapa de la colonia donde colocan los nombres y lugares relevantes. Deciden quién investigará qué nombres o lugares, fomentando la colaboración y el liderazgo infantil. |
Fase 2: Acción
| Fase / Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Búsqueda de nombres | Salimos a recorrer la colonia con una lista de nombres para identificar y anotar en un cuaderno o ficha. Utilizamos material manipulable (tarjetas con letras, pequeños carteles) para practicar la escritura y pronunciación. |
| Comprensión y producción | Crear un "Árbol de Nombres" | Cada niño elige un nombre propio y otro de la colonia, y en un árbol de cartulina grande, pegan sus nombres escritos con letras recortadas y decoradas. Luego, explican en voz alta qué nombres eligieron y por qué. |
| Reconocimiento | Juegos de reconocimiento | Juego de memoria con tarjetas de nombres y lugares, donde deben emparejar correctamente. También, una rueda de nombres donde cada niño dice su nombre y algo especial de su comunidad. |
| Corrección | Revisión de nombres | Revisamos los nombres escritos, corregimos errores juntos y reforzamos la escritura correcta, usando colores y letras grandes para mayor motivación. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Creación de un mural comunitario | Con todos los nombres, elaboran un mural que represente la colonia, incluyendo dibujos y etiquetas. La comunidad escolar puede visitar y comentar sobre el mural, promoviendo el sentido de pertenencia. |
| Difusión | Presentación a la comunidad | Los niños preparan una pequeña exposición en la escuela o en la colonia, mostrando sus nombres, el mapa y el mural, explicando por qué los nombres son importantes y qué aprendieron. |
| Consideraciones | Reflexión grupal | En círculo, conversamos sobre lo que más les gustó, qué les sorprendió y qué les gustaría aprender más sobre su comunidad y sus nombres. |
| Avances | Autoevaluación y registro | Cada niño comparte si logró identificar y comprender los nombres, y qué le gustaría mejorar. Se realiza una evaluación sencilla con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo hacer mejor? |
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación | Narración de historias sobre nombres y comunidad, usando títeres o dibujos para activar conocimientos previos. |
| Recuperación | Creación de un mural con los nombres que conocen y su significado personal y social. | |
| Planificación | Organización en equipos para recorrer la colonia y registrar nombres y lugares. | |
| Acción | Acercamiento | Salida a la colonia con materiales manipulables para identificar y registrar nombres y lugares. |
| Comprensión y producción | Elaboración de un árbol de nombres y escritura colaborativa en cartulinas grandes. | |
| Reconocimiento | Juegos de memoria y rondas de nombres, fomentando la colaboración. | |
| Corrección | Corrección colectiva de nombres escritos en murales y tarjetas. | |
| Intervención | Integración | Mural comunitario y presentación en comunidad. |
| Difusión | Exposición oral y visual del trabajo realizado. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre la importancia de los nombres y la comunidad. | |
| Avances | Evaluación participativa y registro de aprendizajes en portafolio. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Exploración y definición del problema | Observar y preguntar: ¿De dónde vienen los nombres? ¿Por qué cambian o se mantienen? Se discute en grupo. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | Formular hipótesis sobre la influencia del entorno en los nombres y en el cuerpo humano (por ejemplo, ¿los nombres nos representan a nuestro cuerpo?). |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Comparar los nombres y lugares con fotos o dibujos del cuerpo humano, relacionando cambios y continuidad. |
| Fase 4 | Diseño de propuesta y divulgación | Crear un cartel o maqueta que relacione nombres, comunidad y cuerpo, y presentarlo a la clase y comunidad. |
| Complemento | Habilidades y vida cotidiana | Promover habilidades motrices finas (recortar, pegar, escribir) y el respeto por la diversidad. La evaluación se realiza mediante portafolio y autoevaluación. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción | |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Plantear una situación: “¿Qué pasaría si alguien no supiera su nombre o no pudiera decirlo?” | Se invita a imaginar y expresar ideas. |
| Recolectemos | Lo que saben | Conversación grupal sobre qué nombres conocen y qué significan para ellos y su comunidad. | |
| Formulemos | Definición del problema | Delimitamos el problema: “¿Cómo podemos ayudar a que todos conozcan y respeten los nombres en nuestra colonia?” | |
| Organizamos | Equipo y estrategias | Forman equipos para planear acciones, como hacer un cartel, un mural o una historia. | |
| Construimos | Ejecutar tareas | Realización de actividades en equipo: recolectar nombres, hacer dibujos, preparar presentaciones. | |
| Comprobamos y analizamos | Revisar resultados | Evaluar si lograron que más personas conozcan sus nombres, mediante preguntas y observación. | |
| Compartimos | Socialización | Presentar los trabajos a la comunidad escolar y a los vecinos, promoviendo el respeto y reconocimiento. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mural comunitario con nombres y lugares de la colonia
Criterios de evaluación
- Incluye nombres y lugares relevantes de la comunidad.
- Está bien elaborado, con letras claras y decoradas.
- Refleja la participación de todos los niños.
- Explica por qué los nombres son importantes para la comunidad.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría mejorar, mediante preguntas sencillas.
- Coevaluación: En parejas, comentan qué les gustó del trabajo de su compañero y qué puede mejorar, usando una rúbrica sencilla con caras felices, neutrales y tristes.
Este proyecto promueve la participación activa, el reconocimiento cultural, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
