Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Explorando el mundo de los sahumerios
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando el mundo de los sahumerios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando el mundo de los sahumerios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando el mundo de los sahumerios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Presentamos. Recolectemos. Formulemos. Organizamos. Construimos. Comprobamos y analizamos. Compartimos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando el mundo de los sahumerios
- Asunto o Problema Principal: Producción de sahumerios y porta sahumerios artesanales
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Investigación participativa
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes |
|---|
| Contenidos: Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. |
| PDA: Escribir, con apoyo de imágenes, instrucciones para uso o construcción de objetos, actividades o propósitos. |
| Saberes y Pensamiento Científico |
|---|
| Contenidos: Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. |
| PDA: Reconocer la deformación de objetos por fuerza y su relación con propiedades materiales. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|---|
| Contenidos: Manifestaciones culturales, símbolos que identifican pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes y México. |
| PDA: Describir cambios y continuidades del entorno, ubicar espacialmente mediante croquis y mapas. |
| De lo Humano y lo Comunitario |
|---|
| Contenidos: Capacidades y habilidades motrices. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | Iniciar con una charla grupal sobre aromas y tradiciones culturales relacionadas con sahumerios, usando imágenes y objetos que los representen. Preguntar: "¿Alguna vez han visto o usado sahumerios?" para activar conocimientos previos. |
| Recuperación | Mostrar imágenes y pequeños objetos de diferentes sahumerios y porta sahumerios para que describan lo que observan y lo que saben sobre su uso y significado. (Fuente: Libro, Pág. X) | |
| Planificación | En grupos, los niños elaboran un esquema sencillo sobre los pasos para hacer un porta sahumerios y un sahumerio artesanal, asignando roles como: diseñador, constructor y narrador. |
| Ciencia | Introducción y definición del problema | Conversar sobre qué materiales se usan en los sahumerios y cómo cambian los objetos al aplicar fuerza o calor, vinculando con sus conocimientos previos. |
|---|
| Ética y Sociedad | Recolectar saberes previos | Dialogar sobre tradiciones culturales relacionadas con sahumerios en diferentes comunidades. Preguntar: "¿Por qué creen que algunas culturas usan sahumerios en sus ceremonias?" |
|---|
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas: "¿De qué materiales podemos hacer un porta sahumerios?" y proponer hipótesis: "Podemos usar barro, cartón o pasta". |
| Explicación y experimentación | Investigar y manipular diferentes materiales (arcilla, papel, plastilina) para crear porta sahumerios, observando propiedades y cambios. | |
| Documentación | Los niños ilustran y escriben instrucciones sencillas para construir un porta sahumerios, apoyándose en imágenes (Fuente: Libro, Pág. X). | |
| Ciencia | Experimentos con materiales | Explorar cómo diferentes materiales soportan calor y qué propiedades tienen que los hacen adecuados para sahumerios. |
| Ética y Sociedad | Reflexión sobre tradiciones | Discutir cómo se usan los sahumerios en distintas culturas y qué simbolizan (paz, protección, celebración). |
| Reconocimiento y Corrección | Evaluar avances | En plenaria, los niños muestran sus prototipos y explican el proceso. Se identifican dificultades y se ajustan los pasos si es necesario. |
|---|
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración creativa | Los niños decoran sus porta sahumerios con pinturas, dibujos o materiales reciclados, contando historias o significados culturales. |
| Difusión | Preparan una pequeña exposición en la escuela para mostrar sus trabajos y explicar cómo hicieron sus sahumerios y qué aprendieron sobre su cultura. | |
| Ciencia | Evaluación de propiedades | Comprobar qué materiales soportan mejor el calor y cómo se sienten al tacto, vinculando con sus hipótesis iniciales. |
| Ética y Sociedad | Reflexión final | Conversar sobre la importancia de respetar las tradiciones culturales en el uso de sahumerios y valorar la creatividad en su elaboración. |
Contenidos y PDAs por Campo Formativo
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Actividad | Producto y Evidencia | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|---|
| Planeación | Elaboración de esquemas y roles | Esquema visual del proceso de fabricación | Claridad, participación, creatividad |
| Acción | Creación de porta sahumerios y sahumerios artesanales | Prototipo y fotos del proceso | Funcionalidad, presentación, innovación |
| Intervención | Exposición en la comunidad | Cartel y explicación oral | Comunicación, respeto cultural, colaboración |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividad | Producto | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|---|
| 1 | Identificación del problema | Lista de materiales y propiedades | Precisión, relación con conocimientos previos |
| 2 | Experimentos y observaciones | Registro de propiedades y cambios | Detalle, comparación, hipótesis validada o refutada |
| 3 | Análisis y conclusiones | Informe gráfico o escrito sencillo | Coherencia, reflexión crítica, conexión con la cultura y ciencia |
| 4 | Diseño y construcción | Prototipo funcional | Creatividad, funcionalidad, uso correcto de materiales |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Producto | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema cultural | Preguntas generadas por los niños | Participación, interés |
| Recolectemos | Saberes previos | Mapa conceptual o lista de conocimientos | Claridad, relación con la cultura |
| Formulemos | Definición del problema | Pregunta central del proyecto | Precisión, pertinencia |
| Organizamos | Planificación del trabajo | Cronograma ilustrado | Organización, colaboración |
| Construimos | Creación del producto | Sahumerios y porta sahumerios | Calidad, creatividad |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso | Informe sencillo con logros y dificultades | Reflexión, mejora continua |
| Compartimos | Presentación final | Exposición oral y material visual | Claridad, respeto, participación |
Resumen
Este proyecto fomenta la exploración, la creatividad y el respeto por las tradiciones culturales, promoviendo habilidades motrices, de observación, escritura y expresión oral, con un enfoque en el aprendizaje activo, colaborativo y crítico. Los niños no solo aprenderán sobre los sahumerios, sino también sobre su valor cultural y científico, desarrollando una actitud de respeto y valoración hacia la diversidad cultural mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Presentamos. Recolectemos. Formulemos. Organizamos. Construimos. Comprobamos y analizamos. Compartimos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
