Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Nos divertimos con juegos tradicionales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos divertimos con juegos tradicionales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nos divertimos con juegos tradicionales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nos divertimos con juegos tradicionales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: elaborar un cartel con reglas del juego usando dibujos y palabras. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel colectivo con reglas ilustradas y explicadas por los niños, que refleje su comprensión de las reglas en los juegos tradicionales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elaborar un cartel con reglas del juego usando dibujos y palabras
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Cartel colectivo con reglas ilustradas y explicadas por los niños, que refleje su comprensión de las reglas en los juegos tradicionales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales
- Asunto o Problema Principal a Abordar: No comprenden reglas
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares | Elaborar un cartel con reglas del juego usando dibujos y palabras |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Iniciar con una historia corta y divertida sobre un grupo de niños que quieren jugar un juego pero no entienden las reglas. Preguntar: ¿Alguna vez has tenido que aprender una regla para jugar? (Fomentar la empatía y la conexión emocional). |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Preguntar: ¿Qué saben sobre las reglas en los juegos? y hacer una lluvia de ideas con dibujos en la pizarra o en cartulinas. Invitar a los niños a dibujar un juego que conozcan y señalar las reglas que recuerdan. (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Presentar la pregunta central: ¿Cómo podemos aprender y recordar las reglas de los juegos para divertirnos más? y hacer un mural colaborativo donde los niños expresen sus ideas mediante dibujos y palabras. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Formar pequeños grupos y asignarles la tarea de crear un cartel visual que explique las reglas de un juego tradicional (como la cuerda o la rayuela). Cada grupo escoge un juego y planifica cómo representarlo con dibujos y palabras. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Los grupos diseñan y elaboran sus carteles usando materiales manipulables: papel, colores, recortes, figuras de cartón, etc. Los niños explican sus dibujos y escriben las reglas principales (Fuente: Libro, Pág. 47). |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Cada grupo presenta su cartel y explica las reglas. Los demás niños hacen preguntas y dan retroalimentación. Reflexionar en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre las reglas? y señalar la importancia de la colaboración y la comunicación efectiva. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Elaborar un mural colectivo con todos los carteles y reglas, decorarlo con dibujos y palabras. Invitar a las familias a ver el mural y a que los niños expliquen en casa lo aprendido. También, realizar una pequeña obra teatral donde representen las reglas del juego (Fuente: Libro, Pág. 50). |
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Cartulina y papel de colores
- Lápices, crayones, marcadores
- Recortes de revistas o dibujos impresos de juegos tradicionales
- Figuras de cartón o materiales reciclados para construir los carteles
- Pizarra para lluvia de ideas y esquema visual
Enfoque en Pensamiento Crítico, Expresión Oral, Colaboración y Resolución de Problemas
- Fomentar el diálogo y la reflexión en cada fase
- Promover que los niños expliquen sus ideas y decisiones con palabras y dibujos
- Trabajar en equipo, respetando turnos y opiniones
- Analizar en conjunto qué reglas son importantes y cómo recordarlas fácilmente
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Cartel colectivo con reglas ilustradas y explicadas por los niños, que refleje su comprensión de las reglas en los juegos tradicionales.
Criterios de evaluación:
- Uso de dibujos y palabras para representar las reglas (60%)
- Participación activa en la creación y presentación (20%)
- Capacidad de explicar las reglas en sus propias palabras (20%)
Evidencia: Fotografía del cartel final, grabación de la explicación oral del grupo y una pequeña entrevista reflexiva con los niños sobre qué aprendieron.
Evaluación
- Observación de la participación y colaboración
- Rúbrica sencilla de autoevaluación y coevaluación basada en preguntas:
- ¿Pudiste explicar las reglas claramente?
- ¿Trabajaste bien en equipo?
- ¿Usaste dibujos para entender mejor?
Este proyecto busca que los niños no solo comprendan las reglas, sino que desarrollen habilidades de comunicación, trabajo en equipo y pensamiento crítico, usando materiales manipulables y expresiones creativas. Además, se enmarca en la pedagogía inclusiva y participativa, promoviendo un aprendizaje significativo y divertido.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
Actividades, producto y evaluación
- Cartel colectivo con reglas ilustradas y explicadas por los niños, que refleje su comprensión de las reglas en los juegos tradi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
