Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Octubre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lee en voz alta y con atención textos diversos (cuentos, poemas, canciones) relacionados con tradiciones de noviembre y el respeto por la naturaleza. Cambios en la naturaleza del lugar y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades (antes, durante, después). Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, promoviendo acciones responsables. Historia personal y familiar, problemáticas sociales y ambientales en la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta textos sobre tradiciones y naturaleza, promoviendo la expresión oral y la empatía. Identifica los cambios en el agua y otros materiales, relacionando con las actividades humanas y los ciclos. Reflexiona sobre acciones que afectan la naturaleza y propone cambios para cuidarla. Reconoce problemáticas ambientales y sociales, proponiendo acciones para mejorarlas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un “Libro de las Tradiciones y CuidaNatura” elaborado por los niños, que incluye cuentos, dibujos, fotos y propuestas de acciones responsables. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lee en voz alta y con atención textos diversos (cuentos, poemas, canciones) relacionados con tradiciones de noviembre y el respeto por la naturaleza. Cambios en la naturaleza del lugar y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades (antes, durante, después). Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, promoviendo acciones responsables. Historia personal y familiar, problemáticas sociales y ambientales en la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta textos sobre tradiciones y naturaleza, promoviendo la expresión oral y la empatía. Identifica los cambios en el agua y otros materiales, relacionando con las actividades humanas y los ciclos. Reflexiona sobre acciones que afectan la naturaleza y propone cambios para cuidarla. Reconoce problemáticas ambientales y sociales, proponiendo acciones para mejorarlas.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Un “Libro de las Tradiciones y CuidaNatura” elaborado por los niños, que incluye cuentos, dibujos, fotos y propuestas de acciones responsables.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y explica la relación entre las tradiciones de noviembre y el cuidado del ambiente. Participa activamente en las actividades del proyecto. Demuestra respeto y empatía hacia la naturaleza y la comunidad. Elabora productos creativos (cuentos, dibujos, experimentos) que reflejan su aprendizaje. Propone acciones responsables y sostenibles en su entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Octubre
- Asunto o Problema Principal: La llegada del Día de Muertos y su relación con las tradiciones culturales, promoviendo la reflexión sobre el cuidado y respeto hacia la naturaleza y las comunidades.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula y comunidad cercana
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Lee en voz alta y con atención textos diversos (cuentos, poemas, canciones) relacionados con tradiciones de noviembre y el respeto por la naturaleza. | Lee en voz alta textos sobre tradiciones y naturaleza, promoviendo la expresión oral y la empatía. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cambios en la naturaleza del lugar y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades (antes, durante, después). | Identifica los cambios en el agua y otros materiales, relacionando con las actividades humanas y los ciclos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, promoviendo acciones responsables. | Reflexiona sobre acciones que afectan la naturaleza y propone cambios para cuidarla. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Historia personal y familiar, problemáticas sociales y ambientales en la comunidad. | Reconoce problemáticas ambientales y sociales, proponiendo acciones para mejorarlas. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación |
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| Fase 3 | Conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Iniciar la reflexión |
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| Recolectemos | ¿Qué saben y qué necesitan aprender? |
|
| Formulemos | Delimitación del problema |
|
| Organizamos | Plan para abordar el problema |
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| Construimos | Ejecutar acciones |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados |
|
| Compartimos | Socialización y valoración |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Socialización y evaluación |
|
| - Reflexionan sobre cómo su acción puede mejorar su entorno y fortalecer sus tradiciones culturales (Fuente: Libro, Pág. 75). |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica la relación entre las tradiciones de noviembre y el cuidado del ambiente | ||||
| Participa activamente en las actividades del proyecto | ||||
| Demuestra respeto y empatía hacia la naturaleza y la comunidad | ||||
| Elabora productos creativos (cuentos, dibujos, experimentos) que reflejan su aprendizaje | ||||
| Propone acciones responsables y sostenibles en su entorno |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Este proyecto promueve que los niños reflexionen sobre sus tradiciones, la importancia del respeto a la naturaleza y su comunidad, fomentando habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y participación activa en su entorno, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lee en voz alta y con atención textos diversos (cuentos, poemas, canciones) relacionados con tradiciones de noviembre y el resp?
Actividades, producto y evaluación
- Un “Libro de las Tradiciones y CuidaNatura” elaborado por los niños, que incluye cuentos, dibujos, fotos y propuestas de accion?
- Comprende y explica la relación entre las tradiciones de noviembre y el cuidado del ambiente. Participa activamente en las acti?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
