Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Conócámonos mejor para hacer equipo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conócámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conócámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conócámonos mejor para hacer equipo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo que represente las similitudes y diferencias en la comunidad escolar, acompañado de una canción o poema elaborado por los niños. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Mural colectivo que represente las similitudes y diferencias en la comunidad escolar, acompañado de una canción o poema elaborado por los niños.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre completo y de familiares con claridad. Participa activamente en actividades de reconocimiento y creación. Demuestra respeto hacia las diferencias y similitudes de sus compañeros. Contribuye en la elaboración del mural y la canción. Reflexiona sobre su identidad y comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos seleccionados
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna
- Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural
- De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas en relación con la igualdad y comunidad
PDAs seleccionados
- Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
- Identifica las ventajas de sentirse parte de una comunidad, como la seguridad, el sentido de pertenencia, la afectividad y el intercambio.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Justificación |
|---|---|---|
| Lenguajes | Actividades para identificar y explorar: |
1. Inicio con una ronda de presentaciones en la que cada niño dice su nombre y comparte algo que le guste y una característica que lo hace único.
| 2. Mostrar imágenes y letras grandes de sus nombres escritos, y en equipo, ordenar letras para formar sus nombres. | Reconocer la importancia del nombre y la identidad personal, promoviendo el respeto y la valoración de las diferencias y similitudes (Fuente: Libro, Pág. 8). |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración de características del entorno: |
1. Observar y comentar sobre objetos, animales y plantas del aula o del patio.
| 2. Comparar sus características físicas y de comportamiento con las de sus compañeros. | Fomentar la observación y el reconocimiento de la diversidad en el entorno natural y social. |
|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Dinámica de reconocimiento de similitudes y diferencias: |
1. En plenaria, compartir lo que saben y qué les gusta hacer.
| 2. Dibujar en una cartulina a su familia o comunidad y señalar en qué son iguales o diferentes. | Promover la valoración de la diversidad y el respeto mutuo, fortaleciendo la identidad y pertenencia (Fuente: Libro, Pág. 10). |
|---|
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Historias de identidad y comunidad | 1. Leer en voz alta el fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 8-10) sobre cómo todos somos diferentes pero iguales. |
2. Dialogar sobre ejemplos cotidianos en los que se evidencian esas diferencias y similitudes en la escuela y en casa. |
| Comprensión y producción | Crear un mural de identidades | 1. Cada niño dibuja su figura y escribe su nombre, compartiendo algo que lo hace especial. |
|---|
2. En grupo, pegar los dibujos formando un mural que represente la diversidad y la igualdad.
3. Crear una canción o poema colectivo sobre la amistad y la comunidad, usando versos sencillos y rimas (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 70). |
| Reconocimiento | Presentación y reflexión | 1. Cada niño comparte su dibujo y explicación con el grupo. |
|---|
2. Reflexionar sobre lo aprendido, preguntando: ¿Qué nos hace iguales? ¿Y qué nos hace diferentes? |
| Corrección | Retroalimentación | 1. Revisar los murales y las canciones, ajustando palabras o ideas para mejorar la expresión y el respeto. |
|---|
Fase 3: Intervención
| Etapa | Actividades Sugeridas | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Historias de familia y comunidad | 1. En casa, los niños conversan con sus familiares sobre sus cambios físicos y experiencias de crecimiento, usando fotos y relatos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 211). |
2. En clase, compartir esas historias y reflexionar sobre la importancia de la comunidad y el apoyo mutuo. |
| Difusión | Exposición de murales y canciones | 1. Organizar una pequeña feria donde los niños presenten su mural y compartan la canción o poema elaborado. |
|---|
2. Invitar a familiares y otros grupos escolares para valorar el trabajo en equipo y la diversidad. |
| Consideraciones | Reflexión y autoevaluación | 1. Dialogar sobre lo que aprendieron y cómo se sienten respecto a su identidad y comunidad. |
|---|
2. Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros? ¿Qué puedo mejorar para respetar y valorar las diferencias? |
| Avances | Evaluación final del proyecto | 1. Revisar los productos: mural, canción, participación en actividades. |
|---|
2. Registrar logros y aspectos por fortalecer en una bitácora grupal y personal. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe su nombre completo y de familiares con claridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades de reconocimiento y creación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto hacia las diferencias y similitudes de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en la elaboración del mural y la canción | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su identidad y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Mural colectivo que represente las similitudes y diferencias en la comunidad escolar, acompañado de una canción o poema elaborado por los niños.
Criterios de evaluación
- Participa en la creación del mural y expresa sus ideas con claridad.
- Demuestra comprensión de la igualdad y diversidad en su comunidad.
- Colabora en la interpretación y presentación del producto.
Evidencia: Fotos del mural, grabación de la canción/poema, y una breve reflexión escrita por los niños sobre lo aprendido.
Este esquema favorece el aprendizaje activo, la valoración de la diversidad y la construcción de la identidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Mural colectivo que represente las similitudes y diferencias en la comunidad escolar, acompañado de una canción o poema elabora?
- Escribe su nombre completo y de familiares con claridad. Participa activamente en actividades de reconocimiento y creación. Dem?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
