Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Desarrollo de habilidades motrices y conciencia ecológica a través del juego y la expresión artística.
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de habilidades motrices y conciencia ecológica a través del juego y la expresión artística.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de habilidades motrices y conciencia ecológica a través del juego y la expresión artística.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de habilidades motrices y conciencia ecológica a través del juego y la expresión artística.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades artísticas y de investigación. Demuestra comprensión del cuidado del entorno natural y cultural. Muestra respeto y empatía en las representaciones y socializaciones. Contribuye con ideas y colaboración en el mural y dramatizaciones. Expresa sus ideas y sentimientos respecto a su entorno y comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Desarrollo de habilidades motrices y conciencia ecológica a través del juego y la expresión artística.
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Desarrollo de habilidades motrices básicas, comprensión del entorno natural y sociocultural, y respeto por la diversidad y la naturaleza.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Cuidado del entorno, Diversidad cultural
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Manifestaciones culturales, recreación artística, caracterización de personajes.
- PDA: Investiga formas de hablar, vestir, relacionarse en distintas comunidades; reconoce recursos culturales en la caracterización de personajes.
- Ciencia: Características del entorno natural y sociocultural; acciones para cuidar el medio ambiente.
- PDA: Participa en acciones de protección ambiental y describe su relación con el entorno.
- Ética y Sociedad: Diversidad, derechos humanos, responsabilidad ecológica.
- PDA: Reconoce su lugar en la comunidad y expresa sentimientos respecto a su entorno.
- Historia personal: Cambios durante la pandemia.
- PDA: Comparte experiencias sobre cambios en su vida familiar y escolar.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación con una canción o poema que hable de la naturaleza y la comunidad, para activar emociones y conocimientos previos sobre el entorno natural y cultural.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué cambios has notado en tu entorno o en tu familia durante la pandemia?” (Recuperación de experiencias previas).
Desarrollo
- Los niños dibujan y recortan imágenes de plantas, animales y lugares que conocen, creando un mural colectivo. Se conversa sobre las características de cada elemento (Fuente: libro de Ciencias, pág. 12).
- Se cuenta una historia sobre un personaje que cuida su entorno natural, en la que los niños representan diferentes personajes usando disfraces y máscaras hechas con materiales reciclados (enlace con PDA sobre caracterización cultural y ambiental).
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre su entorno y cómo se sienten respecto a cuidarlo. Se invita a los niños a expresar sus sentimientos con palabras o dibujos.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: “¿Quién soy?” con tarjetas que muestran diferentes comunidades y formas de vestirse, hablar y relacionarse, para activar conocimientos previos sobre diversidad cultural.
- Pregunta para pensar: “¿Cómo podemos aprender unos de otros a respetar nuestras diferencias?”
Desarrollo
- Los niños trabajan en parejas para investigar a través de imágenes y cuentos breves sobre distintas formas de vestirse, comer y hablar en comunidades diferentes (Fuente: libro de Cultura, pág. 45). Luego, comparten sus descubrimientos.
- Cada niño crea un personaje de una comunidad distinta usando materiales reciclables, describiendo cómo se viste, qué comida le gusta y cómo habla, fomentando la empatía y el respeto (PDA: caracterización cultural).
Cierre
- Presentación de personajes y diálogo grupal sobre la importancia de valorar las diferencias culturales y cuidar nuestro entorno.
Miércoles
Inicio
- Canción o poema sobre el cuidado del medio ambiente y la diversidad, para activar emociones y conocimientos previos.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué acciones podemos hacer en casa y en la escuela para cuidar la naturaleza?”
Desarrollo
- Los niños representan acciones cotidianas para cuidar la naturaleza (recoger basura, plantar, apagar luces). Se trabaja en pequeños grupos y se reflexiona sobre el impacto de esas acciones (Fuente: Ciencia, pág. 20).
- Paseo por el patio o entorno cercano para identificar plantas, animales y recursos naturales, usando una guía ilustrada elaborada por los niños. Se toman fotos o se dibujan los elementos observados.
Cierre
- Cada grupo comparte lo que encontró y propone una acción para cuidar ese elemento en su comunidad.
Jueves
Inicio
- Círculo de reflexión: “¿Qué cambios hemos visto en nuestro entorno desde que empezamos a cuidarlo?” (recuperar experiencias).
- Pregunta para motivar: “¿Cómo podemos representar a nuestro entorno natural y cultural en una obra artística?”
Desarrollo
- En grupos, los niños preparan una pequeña obra en la que representan cómo cuidar la naturaleza y respetar las diferencias culturales, usando disfraces y objetos reciclados. Se fomenta la improvisación y la colaboración (PDA: caracterización y expresión artística).
- Los grupos ensayan su obra y hacen ajustes para mejorarla, promoviendo la reflexión y la colaboración.
Cierre
- Presentación de las obras teatrales a toda la clase, compartiendo mensajes positivos sobre el cuidado del entorno y la diversidad.
Viernes
Inicio
- Ronda de agradecimiento y reconocimiento: “¿Qué aprendí esta semana sobre mi entorno y las personas que me rodean?”
- Pregunta final: “¿Qué acciones puedo seguir realizando para cuidar mi comunidad y respetar a los demás?”
Desarrollo
- Los niños crean un cartel o mural colectivo que represente el cuidado del entorno y la diversidad cultural, usando dibujos, recortes y palabras. Se comenta sobre la importancia de mantener esa actitud.
- Organización y presentación del Producto de Desempeño Auténtico.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión grupal sobre los aprendizajes y compromisos adquiridos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?:
Un titulado “Cuidamos nuestro entorno y respetamos nuestras diferencias”, donde cada niño aportará dibujos, recortes, palabras y frases que reflejen lo aprendido sobre el cuidado ambiental y la diversidad cultural. También presentarán una pequeña dramatización o explicación de su aportación.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades artísticas y de investigación | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del cuidado del entorno natural y cultural | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Muestra respeto y empatía en las representaciones y socializaciones | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye con ideas y colaboración en el mural y dramatizaciones | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas y sentimientos respecto a su entorno y comunidad | ☑ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar la participación, interés y colaboración de cada niño.
- Listas de cotejo: Para verificar si comprende conceptos clave, como el cuidado ambiental y el respeto cultural.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación: Los niños pueden expresar qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando mediante dibujos o palabras.
- Coevaluación: En grupos, evaluar cómo colaboraron y respetaron las ideas de sus compañeros usando rúbricas sencillas.
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico, el respeto por la diversidad y el cuidado del entorno, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los niños de segundo grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades artísticas y de investigación. Demuestra comprensión del cuidado del entorno natural y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
