Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Las tradiciones de mi comunidad.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las tradiciones de mi comunidad.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las tradiciones de mi comunidad.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las tradiciones de mi comunidad.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Lectura compartida en voz alta. Narración de actividades y eventos. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes. Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros. Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Lectura compartida en voz alta. Narración de actividades y eventos. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes. Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros. Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades del proyecto. Reconoce y respeta las tradiciones y diversidad cultural. Usa materiales y recursos para expresar sus ideas y conocimientos. Demuestra comprensión de la importancia del cuidado del entorno natural y cultural. Colabora en equipo y comparte responsabilidades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Lectura compartida en voz alta. | |
| Narración de actividades y eventos. | |
| Escritura colectiva por medio del dictado. | |
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | |
| Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. | |
| Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | |
| Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes. | |
| Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros. | |
| Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y comunidad. |
| Lenguajes (PDA) | |
|---|---|
| Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, marca sus útiles, registra asistencia. | (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales y diminutivos. | |
| Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. | |
| Sigue la lectura en voz alta de textos diversos. | |
| Establece correspondencias entre oralidad y escritura. | |
| Lee en voz alta letreros, carteles, mensajes y textos de su elección. | |
| Relata historias relacionadas con actividades del entorno. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | |
|---|---|
| Características del entorno natural y sociocultural. | |
| Impacto de las actividades humanas en el entorno y acciones para su cuidado. | |
| Cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas y ciclos. | |
| Estudio de los números y cantidades. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | |
|---|---|
| Identifica actividades que impactan en la naturaleza y las clasifica. | |
| Propone acciones para cuidar el entorno natural. | |
| Cuenta, ordena, representa y escribe cantidades de hasta 5, luego hasta 10, y hasta 100 elementos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | |
|---|---|
| Contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | |
| Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y seres vivos. | |
| Impacto de actividades humanas en la naturaleza y acciones sustentables. | |
| Cambios en el entorno y su relación con actividades humanas y ciclos históricos. | |
| Diversidad y derechos humanos. | |
| Respeto a la dignidad, límites corporales y prevención de riesgos y violencia. | |
| Historia personal, familiar y diversidad familiar. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | |
|---|---|
| Reconoce su entorno natural y social, y lo describe en dibujos y croquis. | |
| Describe seres vivos y componentes naturales del lugar. | |
| Explora relaciones de cuidado y afecto con seres vivos y naturaleza. | |
| Analiza cómo las acciones humanas modifican o preservan el entorno. | |
| Participa en la construcción de acuerdos para la convivencia. | |
| Reconoce manifestaciones culturales y símbolos de su comunidad. | |
| Indaga en diversas fuentes los cambios en su comunidad a través del tiempo. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | |
|---|---|
| La comunidad como espacio de vida y escuela. | |
| Actitudes y prácticas en familia, escuela y comunidad. | |
| Historia personal y familiar. | |
| Sentido de pertenencia y formas de relacionarse. | |
| Construcción del proyecto de vida. | |
| Capacidades motrices, cognitivas, expresivas y creativas. | |
| Apoyos mutuos en el aprendizaje. | |
| Influencia de los afectos en el bienestar. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | |
|---|---|
| Ubica referentes del lugar de vida y escuela. | |
| Describe características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas. | |
| Comenta sobre responsabilidades familiares y participación en tareas. | |
| Reflexiona sobre cambios producidos durante la pandemia en actividades y espacios. | |
| Ordena hechos de su historia personal y familiar en antes, durante y después. | |
| Reconoce valores como solidaridad, participación y respeto. | |
| Valora su diversidad y características propias. | |
| Propone acuerdos para la convivencia escolar y familiar. | |
| Explora acciones motrices en juegos y movimientos en diferentes espacios. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
| |
| Recuperación |
| ||
| Planificación |
| ||
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
| |
| Comprensión y producción |
| ||
| Reconocimiento |
| ||
| Corrección |
| ||
| Fase 3: Intervención | Integración |
| |
| Difusión |
| ||
| Consideraciones |
| ||
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
| |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
| |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
| |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
| |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
| |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
| |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
| |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
| |
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
| |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
| |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
| |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
| |
| Etapa 3 | Planificación |
| |
| Etapa 4 | Ejecución |
| |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades del proyecto. | ||||
| Reconoce y respeta las tradiciones y diversidad cultural. | ||||
| Usa materiales y recursos para expresar sus ideas y conocimientos. | ||||
| Demuestra comprensión de la importancia del cuidado del entorno natural y cultural. | ||||
| Colabora en equipo y comparte responsabilidades. |
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de Primer Grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna. Lectura compartida en voz alta. Narración de actividades y eventos. Escritura colect?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades del proyecto. Reconoce y respeta las tradiciones y diversidad cultural. Usa materiales?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
