Planeación didáctica por proyectos de primer grado: MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos. Construye inventos sencillos para facilitar movimientos. Participa activamente en actividades grupales y reflexiona. Comunica sus ideas mediante dibujos, palabras y presentaciones. Cuida su cuerpo y respeta la diversidad en movimientos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS
Asunto o Problema Principal a Abordar: IDENTIDAD PERSONAL
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio
Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana y reconocimiento de movimientos, imágenes y sonidos como lenguajes (Fuente: Libro, Pág. 91).
- Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano, acciones para su cuidado, cambios y movimientos (Fuente: Libro, Pág. 92).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, derechos humanos y valor de la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 97).
- De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades motrices y explorar espacios y objetos para conocerse mejor (Fuente: Libro, Pág. 98).
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de su cuerpo y movimientos. Realizar un dibujo colectivo en el pizarrón con las partes del cuerpo que conocen. |
| Recuperación | Música y movimiento: Reproducir música y pedir a los niños que propongan movimientos en ritmo (Fuente: Libro, Pág. 91). Conversar sobre cómo sintieron su cuerpo durante los movimientos. | |
| Planificación | Organizar en pequeños grupos la construcción de un invento sencillo para alcanzar objetos, como un 'palo largo' o 'manos extendidas' (Fuente: Pág. 99). Definir roles y materiales necesarios. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Realizar actividades en las que los niños imiten movimientos y describan cómo usan su cuerpo. Ejercicios de coordinación motriz con música. |
| Comprensión y producción | Construcción de una Mano robótica en equipo siguiendo los pasos del procedimiento (Fuente: Pág. 100). Registrar en dibujos y palabras las partes del cuerpo que usan para hacer actividades. Crear una pequeña exposición oral sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo. | |
| Reconocimiento | Reflexión en grupo: ¿Qué partes del cuerpo nos ayudan más? ¿Qué dificultades tuvimos? Autoevaluación sencilla: ¿Pude construir mi invento? ¿Qué aprendí? | |
| Corrección | Mejorar los inventos según las dificultades detectadas y probar de nuevo. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Presentar en la comunidad escolar los inventos y actividades realizadas (como la Mano robótica). Se puede hacer una pequeña exposición. Relatar en voz alta cómo se sienten y qué aprendieron sobre su cuerpo. |
| Difusión | Compartir con la familia y otros grados los logros mediante una cartelera o presentación en video. | |
| Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia de cuidar el cuerpo y respetar la diversidad. | |
| Avances | Evaluar si lograron comprender que el movimiento y el cuidado del cuerpo son fundamentales para su bienestar y comunicación. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y definición del problema | Explorar qué movimientos conocen y cuáles les gustaría aprender. Observar cómo se mueven y qué partes usan. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas como: ¿Qué pasa si movemos más lento o más rápido? Proponer hipótesis simples: "Creo que si corro mucho, me canso". |
| Fase 3 | Análisis de resultados y conclusiones | Comparar movimientos y describir trayectorias: recta, curva, circular. Utilizar términos comunes para caracterizar movimiento (más lento, más rápido). Reflexionar sobre cómo podemos mejorar nuestros movimientos. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de propuestas | Construcción de instrumentos simples o inventos para mejorar el movimiento, como la Mano robótica. Evaluar si cumplen con los objetivos y cómo funcionan. Compartir los resultados con la comunidad. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plantear la problemática: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? Dialogar sobre la diversidad en el movimiento y la importancia de respetar las capacidades de todos. |
| Recolectemos | ¿Qué saben sobre cómo cuidar su cuerpo? ¿Qué dificultades enfrentan en su movimiento? ¿Qué acciones pueden realizar para mejorar su salud? |
| Formulemos | Delimitar el problema: ¿Qué acciones podemos realizar en la escuela y en casa para cuidarnos? |
| Organizamos | Formar grupos para diseñar un cartel o una campaña de cuidado del cuerpo. Planificar tareas y roles. |
| Construimos | Crear materiales visuales, como dibujos o carteles con consejos para cuidarse. |
| Comprobamos y analizamos | Revisar los materiales y la eficacia de las acciones propuestas. Reflexionar sobre cómo el cuidado del cuerpo contribuye a la felicidad y el bienestar. |
| Compartimos | Presentar en la comunidad escolar las acciones y campañas realizadas. Recoger retroalimentación y nuevos compromisos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad y descripción |
|---|---|
| Sensibilización | Conversar con los niños sobre qué acciones de cuidado y movimiento hacen en su familia y comunidad. |
| ¿Qué sé y quiero saber? | Investigar en familia formas de cuidar el cuerpo y realizar ejercicios juntos. |
| Planificación | Diseñar un pequeño proyecto de cuidado del cuerpo: crear una rutina de ejercicios o una campaña de higiene. |
| Ejecución | Llevar a cabo el proyecto en la escuela y en la comunidad, como una caminata saludable o una charla sobre higiene. |
| Evaluación y reflexión | Compartir experiencias, qué aprendieron y qué pueden mejorar. Reflexionar sobre el impacto en su comunidad y en sus vidas. |
Instrumento de evaluación y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | _Ejemplo: Dibuja y explica las partes que usaste._ |
| Construye inventos sencillos para facilitar movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | _Ejemplo: Mano robótica hecha en clase._ |
| Participa activamente en actividades grupales y reflexiona | ☐ | ☐ | ☐ | _Ejemplo: Comparte ideas y experiencias._ |
| Comunica sus ideas mediante dibujos, palabras y presentaciones | ☐ | ☐ | ☐ | _Ejemplo: Presenta en voz alta o cartel._ |
| Cuida su cuerpo y respeta la diversidad en movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | _Ejemplo: Participa en campañas y actividades de cuidado._ |
Este diseño promueve la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y adaptado a niños de primer grado con actividades lúdicas, significativas y manipulativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos. Construye inventos sencillos para facilitar movimientos. Participa activament?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
