Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Nombrario
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nombrario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nombrario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda la escritura del nombre propio y la comparación de nombres entre compañeros. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre claramente y en orden correcto. Participa en la creación y presentación del collage y Nombrario. Demuestra comprensión del significado de su nombre. Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros. Reflexiona sobre su proceso y expresa lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nombrario
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Escritura del nombre propio
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| LENGUAJES | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades | Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición. | Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Detalle |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación del problema | Se invita a los niños a compartir qué saben sobre sus nombres y la escritura. Se realiza una lluvia de ideas en círculo, motivando que expresen qué les gustaría aprender acerca de sus nombres y por qué es importante escribirlos. (Fuente: Libro, Pág. 20) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración de conocimientos previos | Se realiza una actividad lúdica: "El nombre en mi cuerpo", donde los niños dicen su nombre y señalan en su cuerpo las letras que lo componen, reforzando la relación entre su nombre y su cuerpo. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación del trabajo en equipo | Se forma un grupo pequeño y se explica la importancia de colaborar y respetar las ideas de los compañeros para crear un mural del nombre. Se definen roles sencillos: recortar, pegar, dibujar. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Detalle |
|---|---|---|
| Acercamiento | Creación del collage del nombre | Cada niño escribe su nombre en una hoja grande con ayuda del maestro. Luego recorta letras de revistas, periódicos y otros materiales reciclados, en diferentes tamaños y colores (Fuente: Libro, Pág. 22). Pega las letras en su hoja formando su nombre, cuidando el orden. |
| Comprensión y producción | Presentación oral del collage | Cada niño dice su nombre fuerte y claro, mostrando su collage. Luego, en pequeños grupos, comentan qué les gusta de sus nombres y qué letras tienen en común. |
| Reconocimiento | Comparación y discusión | En plenaria, los niños comparan sus collages y nombres, identifican letras iguales y palabras que empiezan con la misma letra. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi nombre?, ¿Qué letra aparece en más nombres? |
| Corrección | Mejoras en el trabajo | Los niños revisan sus collages y escriben una versión final, corrigiendo errores o ajustando detalles, con apoyo del maestro. |
Fase 3: Intervención
| Acción | Actividad | Detalle |
|---|---|---|
| Integración | Organización del Nombrario | En comunidad, reúnen todos los collages y esquemas finales. Se ordenan alfabéticamente, formando un mural colectivo del Nombrario. Se decora y encuaderna como actividad final (Fuente: Libro, Pág. 27). |
| Difusión | Presentación del Nombrario | Cada niño presenta su trabajo, diciendo su nombre y su significado, si lo sabe, o explicando qué significa su dibujo. Se invita a otros a escuchar y valorar. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | En plenaria, los niños expresan qué les gustó, qué dificultades tuvieron y qué aprendieron. Se promueve que compartan cómo se sienten al ver su nombre en el mural. |
| Avances | Evaluación final | Se realiza una autoevaluación sencilla: “¿Puedo escribir mi nombre? ¿Sé decir el significado de mi nombre?” y una coevaluación entre pares con preguntas como: “¿Qué aprendí de mi compañero?”. |
Contenidos y PDAs en Tabla
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades | Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición. |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe su nombre claramente y en orden correcto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la creación y presentación del collage y Nombrario | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del significado de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su proceso y expresa lo aprendido | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de su nombre, aprendan a escribirlo, a comprender su significado y a valorarse a sí mismos y a su comunidad, promoviendo la igualdad de género y la participación activa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus út?
Actividades, producto y evaluación
- Escribe su nombre claramente y en orden correcto. Participa en la creación y presentación del collage y Nombrario. Demuestra co?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
