Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y comparte ideas. Utiliza imágenes y palabras para expresar su historia. Muestra comprensión del mito o historia inventada o leída. Colabora en la elaboración del libro y respeta las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Asunto o Problema: Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación participativa
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos:
- Narración de actividades y eventos relevantes en su comunidad y en la historia de los pueblos antiguos.
- Establecimiento de relaciones entre oralidad y escritura (PDA).
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual y musical. Se proyecta un video corto sobre mitos fundacionales de diferentes pueblos (ejemplo: la creación del mundo en la cultura maya, la historia de Ra en Egipto). Se acompaña con música indígena o tradicional.
- Actividad 2: Recuperamos conocimientos previos: ¿Qué saben ustedes sobre historias de cómo empezó el mundo o su comunidad? Cada niño comparte una idea o recuerdo, en círculo, promoviendo la expresión oral (Fuente: Guía de actividades lúdicas, pág. 12).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a los mitos fundacionales de pueblos antiguos. Se lee un cuento sencillo y visual sobre la creación del mundo en una cultura antigua (ejemplo: "El origen del sol en la cultura azteca", adaptado para niños, con imágenes y apoyos visuales). Se realiza un diálogo guiado para identificar personajes y eventos clave (Fuente: Libro de mitos para niños, pág. 45).
- Actividad 4: Juego de dramatización. En pequeños grupos, los niños representan partes del mito usando disfraces o títeres. Se fomenta la colaboración y la expresión oral.
Cierre
- Los niños comparten en círculo qué aprendieron y qué les gustó más de la historia. Se realiza una breve reflexión sobre cómo las historias explican el mundo y nuestro origen.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Revisión lúdica: Juego de memoria con tarjetas que muestran símbolos y personajes de mitos antiguos (sol, luna, dios, tierra).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué historias conocen sobre cómo empezó todo? ¿Alguna vez han oído una historia de su familia o comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de las relaciones entre oralidad y escritura. Se muestra un mural con ejemplos de cuentos orales y escritos. Se lee un breve fragmento del mitos y se pregunta: ¿cómo creen que se escribe esa historia? (PDA).
- Actividad 4: Creamos nuestro propio símbolo o dibujo que represente un mito que les gustaría inventar. Usamos materiales como papel, crayones y plastilina.
Cierre
- Compartimos los símbolos o dibujos en círculo y comentamos qué historia o idea quisieron plasmar. Reflexión grupal sobre la importancia de contar y escribir historias.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento colectivo con títeres y música. Cada niño participa narrando una parte del mito, integrando su voz y creatividad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué creen que las historias son importantes para las personas y las culturas?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos. Cada grupo escoge un mito de una cultura antigua y busca en libros o recursos visuales información adicional (Fuente: Material de biblioteca escolar).
- Actividad 4: Elaboración de un mural colaborativo donde dibujan y escriben palabras clave del mito elegido. Se apoya en la relación entre oralidad y escritura (PDA).
Cierre
- Presentación rápida de cada grupo, compartiendo qué descubrieron y cómo lo representaron en el mural.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con pistas sobre mitos y personajes antiguos (ejemplo: "Soy un dios que trae el sol cada mañana").
- Actividad 2: Reflexión sobre cómo diferentes culturas tienen historias similares o distintas.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un libro colectivo. Cada niño dibuja y escribe una pequeña historia o mito que inventaron, usando frases cortas. Se fomenta la correspondencia entre oralidad y escritura (PDA).
- Actividad 4: Los niños leen en voz alta sus historias a sus compañeros, promoviendo la expresión oral y la confianza.
Cierre
- Se comparte la experiencia de narrar y escribir historias, valorando la creatividad y el esfuerzo.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de lo aprendido mediante un juego de preguntas y respuestas en equipo, usando tarjetas con imágenes y palabras clave.
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué historia o actividad les gustó más? ¿Qué aprendieron sobre los mitos y cómo los cuentan?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un "Libro de historias" donde cada niño aporta una ilustración y una frase del mito o historia que más le gustó o inventó.
- Actividad 4: Ensayo colectivo y organización del libro para presentar en una pequeña ceremonia.
Cierre
- Presentación del "Libro de historias" a la comunidad escolar y diálogo sobre la importancia de preservar nuestras historias y cultura. Se reflexiona sobre cómo las historias explican nuestro mundo y nuestro pasado.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?: Un "Libro de historias" elaborado por los niños, con ilustraciones y frases que representan mitos fundacionales o historias inventadas durante la semana.
¿Cómo?: Cada niño aporta una página, ilustrando y escribiendo una frase sencilla, fomentando la relación entre oralidad y escritura.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y comparte ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza imágenes y palabras para expresar su historia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra comprensión del mito o historia inventada o leída | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del libro y respeta las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante dramatizaciones, lectura en voz alta, y actividades en grupo, registrar participación, creatividad, y colaboración.
- Lista de cotejo: para verificar si comprende la relación entre oralidad y escritura, y si participa en la creación del libro.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó, para promover la metacognición.
- Autoevaluación: los niños expresan si les gustó la actividad y qué les gustaría hacer diferente.
- Coevaluación: en grupos, los niños comentan qué hicieron bien y qué podrían mejorar en sus historias o presentaciones.
Este diseño busca que los niños se apropien de las historias de su cultura y otras culturas antiguas, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la relación entre oralidad y escritura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y comparte ideas. Utiliza imágenes y palabras para expresar su historia. Muestra compr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
