Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "En la Comunidad Todos Importan"
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"En la Comunidad Todos Importan"» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"En la Comunidad Todos Importan"» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "En la Comunidad Todos Importan". La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: En la comunidad todos importan
- Asunto o Problema: hablar acerca de sus trabajos y actividades y saber por qué son importantes para su comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad | Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
1. Presentamos
Objetivo: Generar interés y motivación hacia la historia y los trabajos en la comunidad, activando conocimientos previos y promoviendo la curiosidad.
Actividades
- Cuento visual: A través de una ilustración grande que muestre diferentes trabajos en la comunidad (por ejemplo, un panadero, un maestro, un agricultor, un policía). La maestra narra una pequeña historia sobre los personajes y sus actividades, invitando a los niños a observar y comentar.
- Diálogo inicial: Preguntar: “¿Qué hacen las personas en nuestra comunidad?” y “¿Por qué creen que esos trabajos son importantes?”
- Recuperación de conocimientos previos: Pedir a los niños que compartan qué trabajos conocen en su familia o comunidad y qué les gusta de esas actividades.
2. Recolectemos
Objetivo: Identificar y activar los conocimientos previos de los niños sobre su comunidad y las actividades que allí se realizan.
Actividades
- Rincón de historias familiares: Cada niño comparte oralmente o con ayuda de una foto o dibujo una actividad que realiza su familia en la comunidad, explicando qué hace y por qué es importante.
- Mapa de la comunidad: Con ayuda de un mural o cartel, los niños colocan imágenes o dibujos pequeños de diferentes trabajos en lugares específicos del mapa (ejemplo: panadería, escuela, parque).
- Preguntas guía: ¿Qué trabajos hacen las personas en tu casa? ¿Qué trabajo te gustaría aprender?
3. Formulemos
Objetivo: Delimitar claramente el problema de interés y plantear una pregunta guía para investigar.
Actividad
- La gran pregunta: La maestra propone: “¿Qué trabajos hay en nuestra comunidad y por qué son importantes?”
- Dinámica de discusión: Los niños expresan qué quieren aprender respecto a los trabajos de la comunidad y qué actividades podrían realizar para entender mejor su importancia.
- Construcción del mapa mental: En una cartulina, entre todos, hacen un mapa con ideas principales: trabajos, comunidades, importancia.
4. Organizamos
Objetivo: Planificar estrategias y dividir tareas para investigar y representar los trabajos y su importancia.
Actividades
- Formación de equipos: Grupos pequeños (2-3 niños) para explorar diferentes trabajos en la comunidad.
- Planificación: Cada grupo decide qué trabajo investigará y cómo lo hará (dibujos, entrevistas, fotos, etc.).
- Materiales: Cartulinas, lápices, fotos, objetos pequeños relacionados con los trabajos.
- Roles: Asignar roles dentro del equipo: entrevistador, dibujante, reportero.
5. Construyamos
Objetivo: Ejecutar las estrategias para recopilar información y crear representaciones visuales.
Actividades
- Visita y entrevistas: Si es posible, realizar pequeñas visitas a lugares o entrevistar a personas que trabajan en la comunidad.
- Creación de gráficos: Los niños dibujan y representan en gráficos o líneas del tiempo los diferentes trabajos que han investigado.
- Registro: Utilizar fichas simples para anotar datos sobre cada trabajo y su importancia.
6. Comprobamos y analizamos
Objetivo: Revisar, reflexionar y evaluar lo aprendido y el proceso realizado.
Actividades
- Revisión en equipo: Cada grupo presenta sus dibujos y gráficos, explicando qué aprendieron.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué trabajo les pareció más importante? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron sobre su comunidad?
- Autoevaluación sencilla: Los niños responden si lograron entender qué trabajos hay y por qué son importantes, usando una sonrisa o carita feliz.
7. Compartimos
Objetivo: Socializar y valorar los conocimientos adquiridos, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo en comunidad.
Actividades
- Exposición final: Cada grupo presenta su trabajo y comparte lo que descubrió, usando dibujos y gráficos.
- Círculo de reflexión: Los niños dicen qué les gustó más y qué aprenderían para ayudar en su comunidad.
- Video o foto: Grabar o tomar fotografías de las presentaciones para guardar como evidencia del aprendizaje.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Descripción:
Un mural colaborativo donde los niños representan los trabajos importantes en su comunidad, acompañados de dibujos, fotos y líneas del tiempo que muestran cambios en el tiempo. Incluye testimonios orales o escritos cortos de los niños explicando por qué esos trabajos son importantes.
Criterios de evaluación
- Participación activa en la investigación y creación del mural.
- Claridad en la representación de los trabajos y su importancia.
- Capacidad para explicar su parte del mural y conectarla con lo aprendido.
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas sencillas como: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?” (con caritas).
- Coevaluación: Los niños dan retroalimentación a sus compañeros usando frases como: “Me gustó cuando dibujaste el trabajo de…”, o “Creo que podemos mejorar en…”.
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración del trabajo en comunidad, el uso de recursos manipulables y la expresión oral, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
