Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Te veo, te creo, te cuido.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Te veo, te creo, te cuido.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Te veo, te creo, te cuido.» tiene como propósito detectar conocimientos previos y percepciones sobre la basura y su impacto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos en la comunidad Sigue la lectura en voz alta de textos diversos Beneficios de hábitos saludables y cuidado del agua Propiedades de materiales y elaboración de objetos Cuidado y respeto hacia seres vivos y la naturaleza Relación entre comunidades y su entorno Participación equilibrada en la comunidad escolar y familiar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Detectar conocimientos previos y percepciones sobre la basura y su impacto.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de actividades y eventos en la comunidad Sigue la lectura en voz alta de textos diversos Beneficios de hábitos saludables y cuidado del agua Propiedades de materiales y elaboración de objetos Cuidado y respeto hacia seres vivos y la naturaleza Relación entre comunidades y su entorno Participación equilibrada en la comunidad escolar y familiar
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce la importancia de no tirar basura y sus efectos en la comunidad. Participa en actividades de recolección y reciclaje. Elabora y comparte un producto creativo (cartel, mural, video) sobre cuidado del entorno. Comprende y explica cómo reducir la basura, reutilizar y reciclar. Participa en el análisis y evaluación del proceso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ámbito | Contenido / PDA | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos en la comunidad | Los niños expondrán en voz alta relatos relacionados con su entorno familiar y comunitario (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Sigue la lectura en voz alta de textos diversos | Lectura de recados, cuentos, notas informativas, canciones y anuncios para fortalecer la comprensión y expresión oral (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios de hábitos saludables y cuidado del agua | Actividades para relacionar la salud con el cuidado del medio ambiente, incluyendo la no tirar basura para mantener la comunidad limpia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Propiedades de materiales y elaboración de objetos | Diseñar y construir objetos con materiales reciclados, explorando sus propiedades físicas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cuidado y respeto hacia seres vivos y la naturaleza | Reflexionar sobre cómo nuestras acciones afectan a otros seres y el ambiente, promoviendo empatía (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Relación entre comunidades y su entorno | Identificar cómo las acciones de tirar basura afectan a la comunidad y a la naturaleza, promoviendo el respeto y cuidado mutuo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | |
| De lo Humano y lo Comunitario | Participación equilibrada en la comunidad escolar y familiar | Reconocer la importancia de la participación de todos en el cuidado del entorno, con énfasis en niñas y niños (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en grupo sobre qué pasa cuando tiramos basura en la calle, en la escuela y en casa. Los niños expresarán sus ideas usando dibujos o palabras simples. Propósito: Detectar conocimientos previos y percepciones sobre la basura y su impacto. |
| Recuperación | Actividad: Lectura en voz alta de un cuento sobre animales y plantas afectados por la basura. Luego, diálogo sobre lo que aprendieron y cómo se sienten respecto al tema. Propósito: Recuperar conocimientos previos y generar empatía. | |
| Planificación | Actividad: En equipo, los niños diseñan un cartel con dibujos y mensajes para evitar tirar basura, definiendo quién colaborará en su elaboración y colocación. Propósito: Organizar roles y plan de acción. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Paseo por el aula y patio para identificar lugares donde tiran basura. Los niños señalan y describen los sitios, usando materiales manipulables (piedras, papeles, fotos). Propósito: Concretar la problemática en su entorno cercano. |
| Comprensión y producción | Actividad: Crear un mural con dibujos que representen cómo mantener limpio nuestro espacio. Luego, dramatizan una historia en la que recogen basura y cuidan la naturaleza. Propósito: Comprender la importancia del cuidado y expresar ideas creativamente. | |
| Reconocimiento | Actividad: Los niños comparten su mural y dramatización con otros grupos y reciben retroalimentación positiva. Propósito: Reconocer avances y fortalecer la autoestima. | |
| Corrección | Actividad: Reflexión grupal sobre qué pueden mejorar en su acción de cuidar el entorno. Ajustan sus actividades o mensajes en los carteles y murales. Propósito: Mejorar la participación y el compromiso. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Organizar una campaña de reciclaje en la escuela con los carteles y murales creados. Los niños participan en la clasificación de basura y en la recolección en diferentes espacios. Propósito: Aplicar conocimientos en la comunidad escolar. |
| Difusión | Actividad: Grabar un video con los niños explicando por qué es importante no tirar basura y cómo podemos cuidarla, para compartir en la comunidad. Propósito: Comunicar y sensibilizar a otros. | |
| Consideraciones | Actividad: Conversación final sobre lo aprendido y cómo seguir cuidando el entorno en casa y en la comunidad. Propósito: Reflexionar y consolidar aprendizajes. | |
| Avances | Actividad: Elaborar un pequeño portafolio con dibujos, textos y fotos del proceso, que será evaluado como evidencia del aprendizaje. Propósito: Documentar logros y definir próximos pasos. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Exploración y definición del problema | Actividad: Observación de imágenes y objetos reciclados, identificando sus propiedades físicas y usos. Discusión sobre cómo estos materiales pueden reutilizarse en la comunidad. Propósito: Reconocer materiales y definir el problema de la basura. |
| Fase 2 | Formulación de preguntas y hipótesis | Actividad: Los niños formulan preguntas como: "¿Qué pasa si no tiramos basura?", "¿Cómo podemos reutilizar materiales?" y proponen hipótesis simples. Propósito: Fomentar la curiosidad y el pensamiento científico. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Actividad: Clasificación de objetos reciclados, comparando sus propiedades y posibles usos. Los niños sacan conclusiones sobre cómo reducir la basura mediante reutilización y reciclaje. Propósito: Analizar resultados y comprender la relación entre materiales y el cuidado ambiental. |
| Fase 4 | Diseño, evaluación y divulgación | Actividad: Elaborar objetos con materiales reciclados y presentar una pequeña feria en la escuela. Evaluar qué materiales se usaron y cómo contribuyen a reducir la basura. Propósito: Crear soluciones prácticas y compartir conocimientos. |
| Complementos | Habilidades transversales y evaluación | Actividad: Juegos y dinámicas que refuercen la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico, además de evaluar mediante preguntas abiertas sobre lo aprendido. Propósito: Fomentar habilidades integrales y valorar el proceso. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plantear la pregunta: "¿Qué pasa si seguimos tirando basura en la comunidad?" |
| Recolectemos | Los niños comparten qué saben y qué sienten respecto a la basura y su impacto en la comunidad. |
| Formulemos | Definir claramente el problema: "La basura en nuestra comunidad y cómo podemos ayudar a mantenerla limpia." |
| Organizamos | Formar equipos para planificar acciones concretas, como campañas de limpieza o creación de carteles. |
| Construimos | Ejecutar las actividades en la comunidad escolar y en el vecindario. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados de las acciones y cómo mejoraron los espacios. |
| Compartimos | Socializar los logros con otros grupos y familias, reflexionando sobre la importancia de la participación. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida | Identificar con los niños qué acciones en la comunidad necesitan cuidado y qué pueden hacer para colaborar. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigar en casa y en la comunidad cuáles son los problemas de basura y qué acciones hacen otros niños y adultos. |
| Planificamos | Diseñar un proyecto de limpieza y reciclaje con roles claros y recursos necesarios. |
| Ejecutamos | Realizar la campaña de limpieza, clasificación y recolección en la comunidad local. |
| Compartimos y evaluamos | Presentar los resultados en un mural o reunión, reflexionando sobre la importancia del servicio. |
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce la importancia de no tirar basura y sus efectos en la comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra conciencia y participación activa. |
| Participa en actividades de recolección y reciclaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora en las acciones propuestas con entusiasmo. |
| Elabora y comparte un producto creativo (cartel, mural, video) sobre cuidado del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Producto reflejando su aprendizaje y compromiso. |
| Comprende y explica cómo reducir la basura, reutilizar y reciclar | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra comprensión de conceptos básicos. |
| Participa en el análisis y evaluación del proceso | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Reflexiona sobre su propio aprendizaje y el impacto en la comunidad. |
Este esquema busca fomentar en los niños un compromiso activo con su entorno, desarrollando habilidades sociales, cognitivas y éticas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Detectar conocimientos previos y percepciones sobre la basura y su impacto.
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce la importancia de no tirar basura y sus efectos en la comunidad. Participa en actividades de recolección y reciclaje. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
