Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El valor de mi nombre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El valor de mi nombre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El valor de mi nombre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el valor de mi nombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su nombre correctamente. Conoce el significado de su nombre y puede explicarlo. Participa activamente en la elaboración del nombrario y collages. Organiza los collages en orden alfabético y contribuye a la integración final. Demuestra comprensión del valor social y cultural de su nombre. Presenta su trabajo de forma clara y confiada.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
|
|---|
- Lectura compartida en voz alta.
- Escritura colectiva por medio del dictado.
- Registro y/o resumen de información consultada en diferentes fuentes. |
| Lenguajes (PDA) |
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|---|
- Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan igual, sus iniciales, diminutivos, etc.
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
- Sigue la lectura en voz alta de recados, cuentos, poemas, canciones, anuncios, etc.
- Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
- Lee en voz alta letreros, carteles y mensajes de su elección.
- Responde preguntas sobre su narración.
- Reconoce espacios, alineación, direccionalidad, entre palabras y enunciados.
- Escribe ideas que desea comunicar, colaborando en la escritura colectiva por dictado.
- Descubre el valor sonoro de las letras y su uso como criterio de organización.
- Establece relaciones entre sonidos y letras.
- Registra sobre temas de interés, mediante escritura, esquema, dibujo, fotografía o video.
- Comparte o expone la información. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
|
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
|
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
```markdown
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre sus nombres?
- Introducir la actividad del nombrario y los collages. |
| Recuperación |
|
|---|
- Activar conocimientos previos: ¿Qué letras del abecedario aparecen en sus nombres?
- Leer juntos el fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 20) que menciona la importancia de los libros y la imaginación. |
| Planificación |
|
|---|
- Elaborar un calendario con las actividades y definir roles. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Recortar letras de revistas y periódicos para formar su nombre (Fuente: Libro, Pág. 22).
- Presentar sus collages en plenaria, diciendo su nombre fuerte y claramente. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Elaborar esquemas sobre su nombre, su significado y letras iniciales.
- Participar en la organización del nombrario, ordenando los collages en orden alfabético. |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Comparar nombres y palabras que empiezan con la misma letra. |
| Corrección |
|
|---|
- Mejorar la presentación del nombrario final. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Decorar y encuadernar el nombrario. |
| Difusión |
|
|---|
- Realizar una pequeña exposición donde cada niño hable de su nombre y significado. |
| Consideraciones |
|
|---|
- ¿Qué te gustó más de esta actividad? |
| Avances |
|
|---|
- Revisar si comprenden la importancia de su nombre y su identidad. |
```
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
```markdown
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
- Observar cómo reconocen y escriben números sencillos.
- Platicar sobre la relación entre los números y la vida cotidiana. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
|---|
- Investigar en familia cómo se representan y usan los números en su entorno.
- Experimentar con contar objetos de diferentes tamaños y colores. |
| Fase 3 | Conclusiones |
|
|---|
- Dibujar o contar en grupo para comprender mejor los números. |
| Fase 4 | Diseño y construcción |
|
|---|
- Diseñar una tarjeta o cartel con los números del 1 al 10, decorándolos.
- Compartir y evaluar las propuestas con los compañeros. |
| Complementos | Habilidades, apoyo en la vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
```
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
```markdown
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- ¿Cómo nos ayuda en la escuela y en casa? |
| Recolectemos | Saber previo |
|
|---|
- Revisar en familia el origen del nombre y su historia. |
| Formulemos | Definir el problema |
|
|---|
- ¿Por qué es importante que todos conozcamos los nombres de nuestros amigos y familiares? |
| Organizamos | Estrategias |
|
|---|
- Planificar actividades para compartir sus hallazgos. |
| Construimos | Solución |
|
|---|
- Crear un pequeño relato o dramatización sobre la importancia del nombre en la identidad. |
| Comprobamos | Evaluación |
|
|---|
- Reflexionar sobre cómo la comunidad valoró sus aportaciones. |
| Compartimos | Socialización |
|
|---|
- Realizar una exposición con las historias y significados. |
```
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
```markdown
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
- Preguntar qué acciones podrían hacer para que todos se sientan reconocidos. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
|---|
- Preguntar en casa sobre historias y tradiciones relacionadas con sus nombres. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
|---|
- Definir roles y recursos necesarios. |
| Etapa 4 | Ejecución |
|
|---|
- Invitar a familiares y compañeros a participar y aprender sobre los nombres. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
|
|---|
- Reconocer el valor de compartir sus historias con otros. |
```
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre correctamente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Conoce el significado de su nombre y puede explicarlo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la elaboración del nombrario y collages | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Organiza los collages en orden alfabético y contribuye a la integración final | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del valor social y cultural de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta su trabajo de forma clara y confiada | ☐ | ☐ | ☐ |
Este instrumento permite evaluar tanto los contenidos como las habilidades socioemocionales relacionadas con el reconocimiento y valoración de la identidad personal y comunitaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo H?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y escribe su nombre correctamente. Conoce el significado de su nombre y puede explicarlo. Participa activamente en la ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
