Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El Legado de la Revolución Mexicana en Noviembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El Legado de la Revolución Mexicana en Noviembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Legado de la Revolución Mexicana en Noviembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Legado de la Revolución Mexicana en Noviembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Colaboración en equipo. Uso adecuado del material manipulable y visual. Comprensión de conceptos numéricos y culturales. Capacidad para expresar ideas oralmente y en escritos sencillos. Producto final (cartel, relato, croquis, mural).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El legado de la Revolución Mexicana |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocimiento de cantidades con números del 1 al 20 y frases para la comprensión lectora vinculados a la historia y cultura mexicana. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodología(s) | Basado en problemas, Investigación, Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
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|---|---|
| Lenguajes (PDA) |
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| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
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| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla inicial con imágenes de la Revolución Mexicana, personajes y objetos de la época. Preguntar a los niños qué saben sobre historia y cultura mexicana, qué canciones o cuentos conocen relacionados con su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | Juego de "Memoria de palabras" con frases y vocabulario sencillo del contexto histórico y cultural, usando tarjetas manipulables con imágenes y palabras clave. | |
| Planificación | En pequeños grupos, los niños eligen un aspecto cultural (una canción, un cuento o un sitio emblemático). Deciden quién dibujará, quién contará y quién ayudará a recopilar información en la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita virtual o en imágenes a sitios históricos o culturales de su comunidad. Uso de títeres o dramatización de escenas sencillas para entender historias. |
| Comprensión y producción | Creación de una cartelera con frases y dibujos que relaten una historia sencilla de la Revolución Mexicana o su comunidad, dictada por los niños y escrita por ellos con apoyo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Reconocimiento | Presentación en círculo de los avances, con retroalimentación positiva, enfocada en la colaboración y creatividad. | |
| Corrección | Revisión conjunta de los textos y dibujos, ajustando palabras y detalles con ayuda del docente. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Montaje de una exposición en el aula o en la comunidad con las producciones de los niños: cartel, cuentos, canciones, croquis. |
| Difusión | Invitación a la comunidad para que visiten la exposición, compartiendo las historias y canciones aprendidas. | |
| Consideraciones | Reflexión guiada con preguntas como: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos gustó?, ¿Qué podemos mejorar? | |
| Avances | Valoración del proceso con una rúbrica sencilla que evalúe participación, colaboración y creatividad. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Exploración y definición del problema | Explorar cuáles números conocen y cómo los representan. Preguntar: ¿Qué pasa si contamos hacia atrás? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 2 | Preguntas y hipótesis | Formular preguntas como: ¿Hasta qué número puedo contar sin parar? ¿Cómo puedo ordenar los sitios de interés en mi comunidad? |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Utilizar recortes, dibujos y números para representar la sucesión y los sitios visitados, comparando hipótesis con resultados. |
| Fase 4 | Diseño, evaluación y divulgación | Construir un mural con los números y sitios, explicar en voz alta el proceso, y compartir con la comunidad en una pequeña feria del conocimiento. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Complementos | Habilidades y evaluación | Realizar actividades integradoras que refuercen la lógica, la creatividad y la expresión oral, evaluando mediante una lista de cotejo. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre la importancia de respetar y valorar la historia y cultura de su comunidad. | Diálogo guiado con imágenes y relatos breves. Preguntar: ¿Por qué es importante conocer nuestra historia? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Dinámica de mapeo mental con dibujo de la comunidad y sitios históricos que conocen. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Conversación en pequeños grupos para delimitar qué quieren aprender y qué problemas detectan respecto a su cultura y comunidad. |
| Organizamos | Estrategias y tareas | Elaboración de un plan de trabajo con roles: quien busca información, quien dibuja, quien presenta. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Visitas a sitios, entrevistas a familiares y vecinos, recopilación de historias y fotografías. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisión en grupo de la información y productos creados, discutiendo qué aprendieron y qué faltó. |
| Compartimos | Socialización y valoración | Presentación final a la comunidad, compartiendo dibujos, relatos y aprendizajes. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida (sensibilización) | Detectar necesidades de la comunidad relacionadas con la cultura y la historia local. | Conversaciones con vecinos, recolectar historias y objetos que sean importantes para la comunidad. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigar y definir necesidades | Elaborar mapas conceptuales en grupos sobre lo que saben y desean aprender en relación a su comunidad y su historia. |
| Planificamos el servicio | Diseñar un proyecto solidario | Decidir qué acciones pueden realizar, como crear un mural, una canción o un relato para compartir en la comunidad. |
| Ejecutamos el servicio | Realización del proyecto | Pintar, dramatizar, grabar o montar el producto final. |
| Compartimos y reflexionamos | Evaluación y reflexión | Presentar lo realizado en una feria comunitaria, dialogar sobre el impacto y lo aprendido. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ✅ | |||
| Colaboración en equipo | ✅ | |||
| Uso adecuado del material manipulable y visual | ✅ | |||
| Comprensión de conceptos numéricos y culturales | ✅ | |||
| Capacidad para expresar ideas oralmente y en escritos sencillos | ✅ | |||
| Producto final (cartel, relato, croquis, mural) | ✅ |
Este esquema busca integrar los enfoques lúdicos, creativos y colaborativos, promoviendo una participación activa y significativa en torno a la historia, cultura y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Socied?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Colaboración en equipo. Uso adecuado del material manipulable y visual. Comprensión de con?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
