Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Contando hasta el 50
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Contando hasta el 50» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Contando hasta el 50» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con contando hasta el 50. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y representa cantidades hasta 50. Usa correctamente las operaciones de suma y resta en situaciones cotidianas. Participa activamente en actividades manipulativas y creativas. Explica con sus propias palabras el proceso de contar, sumar y restar. Realiza dibujos y relatos que reflejen las operaciones aprendidas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Contando hasta el 50 |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Contar y relacionar cantidades hasta el 50 |
| Tipo: | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes: | Diciembre |
| Escenario: | Aula |
| Metodología(s): | Basado en problemas, aprendizaje activo, colaboración |
| Ejes Articuladores: | Pensamiento crítico |
| Contenidos: | Números, relaciones de suma y resta, representación de cantidades |
| PDAs: | Uso de situaciones cotidianas para contar, ordenar, representar, interpretar cantidades y reconocer operaciones inversas (suma y resta) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador "El paseo de los números" con títeres que representan números del 1 al 10. Los niños identifican los números que conocen y comparten uno que les guste.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre contar? ¿Qué hacen cuando cuentan objetos? (Dinámica de lluvia de ideas en cartel)
Desarrollo
- Actividad 3: Juego manipulativo "La cesta de frutas": usando fichas de frutas, los niños cuentan y ordenan hasta 10 elementos, representando cantidades en fichas y en su cuaderno.
- Actividad 4: Representar en grupos pequeños cómo suman con objetos reales (ej. juntar dos grupos de fichas).
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre contar? ¿Cómo podemos juntar más frutas para hacer una suma? Escribir en una pizarra las ideas principales.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas visuales con números y objetos: "¿Cuántas manzanas hay si en la caja hay 3 y en la mesa 2?".
- Actividad 2: Recordar cómo se llama la operación cuando juntamos cosas (suma).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de "Caminos numéricos" en el suelo con cinta, donde los niños avanzan contando hasta 20, relacionando el movimiento con el conteo.
- Actividad 4: Juego de roles: "El mercado", donde usan fichas y dinero de juguete para practicar contar y sumar.
Cierre
- Juego de "¿Qué falta?" con tarjetas de números del 1 al 20, los niños identifican qué números están en orden y cuáles faltan.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción "Contando en mi cabeza" para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué pasa cuando quitamos o perdemos objetos? ¿Cómo podemos contar cuántos quedan?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de "Restas con objetos": usando fichas, quitar algunos y contar cuántos quedaron.
- Actividad 4: Crear líneas numéricas en papel y practicar restar restando fichas en ellas.
Cierre
- Compartir en parejas cómo resolvieron quitar objetos y qué número representa lo que quedó.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Bingo numérico" con números del 1 al 20.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué diferencia hay entre sumar y quitar objetos?
Desarrollo
- Actividad 3: "La historia del pastel" – cuento donde se suman y restan porciones de pastel para entender operaciones inversas.
- Actividad 4: Dibujar en su cuaderno dos situaciones: una de suma y otra de resta.
Cierre
- Compartir dibujos y explicar qué operación usaron en cada historia.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Simón dice" con instrucciones de contar y quitar objetos.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos esta semana?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural colectivo: "Mi colección de números" con dibujos y fichas.
- Actividad 4: Juego de mesa "Camino de números" donde avanzan contando, sumando y restando.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué les gusta más, contar, sumar o quitar? ¿Por qué? Se registra una palabra o frase en el mural.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo "La aventura de los números" en el que los personajes necesitan contar y sumar para avanzar.
- Actividad 2: Charla sobre cómo contar objetos en diferentes situaciones cotidianas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "Busca y cuenta": en el salón, los niños encuentran objetos y los cuentan hasta 50.
- Actividad 4: Representar en grupo una historia de suma y resta usando muñecos o figuras.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su historia y explica qué operaciones usaron.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción "Sumas y restas" acompañada de movimientos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué pasa si juntas muchas cosas? ¿Y si quitas algunas?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego con bloques de construcción: juntar bloques para hacer sumas y quitar para restar.
- Actividad 4: Creación de un mural con diferentes situaciones cotidianas que impliquen sumar o quitar objetos.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué situación fue más fácil o difícil? ¿Por qué?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El reloj de los números" en el suelo, donde los niños giran y suman o restan pasos.
- Actividad 2: Discusión sobre cómo usamos los números en nuestro día a día.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de cartas con sumas y restas sencillas, en parejas.
- Actividad 4: Escribir en su cuaderno una historia sencilla usando suma y resta.
Cierre
- Compartir en parejas las historias creadas y explicar qué operaciones usaron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "El detective del número": encontrar objetos en el aula con cantidades específicas.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué pasa cuando contamos muchas veces? ¿Cómo podemos organizar mejor?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una "lista de compras" con cantidades, sumando y restando ingredientes o artículos.
- Actividad 4: Representar en diagramas las cantidades y operaciones.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué operación te gustó más? ¿Por qué?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El camino de los números" en el patio, donde avanzan contando, sumando y restando.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos que nos ayudará en otras situaciones?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un mural final que represente todo lo aprendido: sumas, restas, contar y ordenar.
- Actividad 4: Juegos libres con fichas, en grupos, para reforzar conocimientos.
Cierre
- Evaluación oral y escrita: ¿Qué aprendí?, ¿qué me gusta más?, ¿qué me gustaría aprender más?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Cada niño y grupo crearán un "Libro de Números y Operaciones" con dibujos, historias y ejemplos de sumas y restas que hayan elaborado durante las actividades. Este libro será presentado en una exposición final donde compartirán sus aprendizajes.
Criterios de evaluación:
| Criterio | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y representa cantidades hasta 50 | ✅ | ? | ❌ | - |
| Usa correctamente las operaciones de suma y resta en situaciones cotidianas | ✅ | ? | ❌ | - |
| Participa activamente en actividades manipulativas y creativas | ✅ | ? | ❌ | - |
| Explica con sus propias palabras el proceso de contar, sumar y restar | ✅ | ? | ❌ | - |
| Realiza dibujos y relatos que reflejen las operaciones aprendidas | ✅ | ? | ❌ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas y juegos, registrar avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para verificar participación, comprensión y uso de conceptos.
- Preguntas abiertas: para promover reflexión y expresión oral.
- Autoevaluación: los niños expresan qué les gustó, qué les costó y qué aprenderían mejorar.
- Coevaluación: en grupos, valoran el trabajo de sus compañeros mediante rúbricas sencillas, como: "¿Ayudaste a tus amigos?", "¿Participaste en las actividades?".
Estas estrategias permiten ajustar la intervención pedagógica y promover un aprendizaje inclusivo, significativo y basado en el desarrollo integral de los estudiantes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y representa cantidades hasta 50. Usa correctamente las operaciones de suma y resta en situaciones cotidianas. Partic?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
