Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conozco las letras y los números
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozco las letras y los números» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozco las letras y los números» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozco las letras y los números. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna Estudio de los números Situaciones de violencia, injusticia o discriminación Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna Estudio de los números Situaciones de violencia, injusticia o discriminación Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 20, 40, 60, 120. Participa en actividades lúdicas y creativas con letras y números. Reconoce la importancia del respeto y la igualdad en su comunidad. El producto final (mural, cuento, canción) refleja lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros, marca útiles, registra asistencia. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números | Expresa sucesión numérica oralmente hasta 120, en su lengua materna y en español, en forma ascendente y descendente. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Situaciones de violencia, injusticia o discriminación | Reconoce que todas las personas son valiosas, tienen derechos y son parte de familias y comunidades. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reconoce y comparte valores como solidaridad, participación, respeto, estilos socioculturales propios. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla inicial sobre las letras "m" y "l" y los números, mediante historias cortas y actividades con pictogramas. Se invita a los niños a compartir qué saben sobre letras y números relacionados con septiembre. |
| Recuperación | Juego de reconocimiento de letras con tarjetas: "¿Qué letra es?", donde cada niño dice qué letra reconoce en tarjetas físicas, en relación con su nombre y el del grupo (Fuente: Adaptación de actividades lúdicas, Pág. 45). | |
| Planificación | En pequeños grupos, los niños planifican una pequeña presentación (dibujos, canciones, recuentos) para compartir con la comunidad escolar sobre las vocales, letras "m" y "l" y los números del 1 al 20. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Realización de un mural colaborativo con letras y números, usando materiales manipulables (cartulina, fichas, recortes). Se fomenta la exploración sensorial y la participación activa. |
| Comprensión y producción | Creación de cuentos cortos y canciones que incluyan las letras "m" y "l", y números. Se fomenta la dramatización y la expresión oral. (Fuente: Cuentos y canciones de septiembre, Pág. 78). | |
| Reconocimiento | Presentación de los trabajos realizados, donde los niños explican qué aprendieron y cómo usan las letras y números en su vida diaria. | |
| Corrección | Ajustes en las presentaciones, retroalimentación positiva, y refuerzo en actividades de repetición lúdica. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Elaboración de un libro colectivo con las letras y números trabajados, donde cada niño aporta una página o dibujo, promoviendo la colaboración. |
| Difusión | Presentación del libro y mural en la escuela, invitando a padres y comunidad a valorar el trabajo. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido, destacando la importancia de las letras y los números en su entorno. | |
| Avances | Evaluación del producto final y reconocimiento del esfuerzo, proponiendo nuevas metas para seguir aprendiendo. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Se inicia con un cuento ilustrado sobre un personaje que busca letras y números en su comunidad (Fuente: Cuento "La aventura de Lila y Marco", Pág. 12). Se conversa con los niños sobre qué saben de las letras y los números. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Se plantean preguntas como: "¿Por qué es importante aprender las letras y los números?", "¿Cómo podemos encontrar las letras en nuestro entorno?". Se propone explorar objetos y espacios del aula. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Los niños identifican cómo las letras y los números aparecen en su día a día y proponen ideas para aprender más fácilmente. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crean un "Camino de letras y números" en el aula con materiales reciclados y dibujos, promoviendo la creatividad y la resolución de problemas. Se comparte con la comunidad escolar en una exposición. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Se trabajan habilidades motrices finas al manipular fichas, letras y números. Se evalúa mediante observación y portafolio de trabajos. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Se conversa sobre cómo la discriminación o la violencia afectan a las personas y a su comunidad, usando cuentos y dibujos. Pregunta: "¿Qué podemos hacer para que todos se sientan bien en la escuela?" |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Se realiza una lluvia de ideas sobre experiencias propias o ajenas relacionadas con el respeto, la igualdad y la justicia. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Se delimita el problema: "¿Cómo podemos ayudar a que todos en nuestra escuela se sientan queridos y respetados?" |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Se forman grupos para diseñar carteles, pequeñas dramatizaciones o canciones que promuevan valores y respeto. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Los niños crean y presentan sus propuestas en actividades de socialización, fomentando la empatía y la participación activa. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Reflexión en grupo sobre qué aprendieron y cómo se sienten respecto a las acciones realizadas. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentación final a la comunidad escolar, invitando a todos a practicar la empatía y el respeto. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida | Identificación de necesidades en la comunidad escolar, como decorar la escuela para el mes de septiembre o recolectar útiles para niños necesitados. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigación sencilla sobre las tradiciones del mes de septiembre y qué acciones solidarias pueden realizarse. |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio | Diseño de un mural o cartel con letras y números, o una actividad de ayuda a la comunidad escolar. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Elaboración del mural, entrega de útiles o actividades de apoyo. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | Presentación del trabajo con padres y comunidad, reflexión sobre la importancia de ayudar y colaborar. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros | ✓ | Demuestra mayor seguridad en la escritura y comparación. | ||
| Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 20, 40, 60, 120 | ✓ | Se observa fluidez y comprensión. | ||
| Participa en actividades lúdicas y creativas con letras y números | ✓ | Participa activamente y con entusiasmo. | ||
| Reconoce la importancia del respeto y la igualdad en su comunidad | ✓ | Refleja actitudes positivas en sus expresiones. | ||
| El producto final (mural, cuento, canción) refleja lo aprendido | ✓ | Producto creativo y significativo. |
Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un enfoque lúdico, inclusivo y práctico para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna Estudio de los números Situaciones de violencia, injusticia o discriminación Formas d?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 20, 40, 60, 1?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
