Planeación didáctica por proyectos de primer grado: BAILAMOS PALABRAS MUSICALIZADORAS en Noviembre (Quincenal 10 días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «BAILAMOS PALABRAS MUSICALIZADORAS en Noviembre (Quincenal 10 días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «BAILAMOS PALABRAS MUSICALIZADORAS en Noviembre (Quincenal 10 días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con bAILAMOS PALABRAS MUSICALIZADORAS en Noviembre (Quincenal 10 días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades de creación. Uso adecuado de palabras positivas y relacionadas. Correspondencia oral y escrita en las actividades. Colaboración y respeto en el trabajo en equipo. Creatividad en dibujos y dramatizaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | BAILAMOS PALABRAS MUSICALIZADORAS |
|---|---|
| Asunto o Problema | Mensajes positivos para crear una sana convivencia |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Narración de actividades y eventos relevantes en la comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
| PDAs | Establecer correspondencias entre oralidad y escritura (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de palabras: Los niños dicen una palabra relacionada con la comunidad (ejemplo: “árbol”, “escuela”). Luego, en círculo, comparten qué les gusta o qué hacen en su comunidad.
- Recapitulación previa: ¿Qué saben sobre las palabras y los sonidos? (Recuperar conocimientos previos sobre sonidos y palabras).
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un mural musical con palabras positivas que representen la comunidad, usando carteles y dibujos. Cada niño aporta una palabra y un dibujo que la represente.
- Actividad complementaria: Juegos de sonidos: identificar palabras que empiezan con la misma letra en canciones o rimas cortas.
Cierre
- Compartir en grupo las palabras y dibujos del mural. Reflexión grupal sobre cómo las palabras nos ayudan a contar historias de nuestra comunidad.
Martes
Inicio
- Canción motivadora sobre la comunidad y las palabras (ejemplo: “La comunidad en canción”). Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Qué palabras escuchamos en la canción?
Desarrollo
- Actividad principal: Escuchar una historia sencilla en la que se narran hechos de la comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X). Luego, los niños dibujan una escena y dicen la palabra clave de su dibujo.
- Actividad complementaria: Juego de memoria con tarjetas que tengan palabras relacionadas con la comunidad y dibujos.
Cierre
- Exhibir los dibujos y repetir las palabras en voz alta, reforzando la correspondencia entre oralidad y escritura.
Miércoles
Inicio
- Dinámica “El teléfono descompuesto”: los niños susurran una palabra positiva, y el siguiente la repite, promoviendo atención a los sonidos y palabras.
Desarrollo
- Actividad principal: Inventar una pequeña historia colectiva usando palabras relacionadas con la comunidad, en la que cada niño agregue una palabra y una frase (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad complementaria: Crear tarjetas con palabras y dibujos, formando una secuencia lógica para contar una historia.
Cierre
- Presentar la historia creada en grupo y comentarla, reforzando la oralidad y la escritura.
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué palabras usan tus amigos y tu familia para hablar de la comunidad?
Desarrollo
- Actividad principal: Escribir en pequeños carteles palabras positivas que hayan mencionado los niños, con su dibujo, para formar un mural colaborativo.
- Actividad complementaria: Juegos de clasificación: agrupar palabras por sonidos o letras iniciales.
Cierre
- Revisión de las palabras y lectura en voz alta del mural.
Viernes
Inicio
- Cuento breve en música: escuchar y repetir palabras clave (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad principal: La clase crea una canción sencilla con palabras positivas sobre la comunidad, integrando los dibujos realizados.
- Actividad complementaria: Practicar la canción en grupo, fomentando la expresión oral y corporal.
Cierre
- Presentar la canción final y reflexionar sobre cómo las palabras nos ayudan a comprender y valorar nuestra comunidad.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de adivinanzas con palabras relacionadas con la comunidad (ejemplo: “Soy grande y verde, en el parque… ¿Qué soy?”).
Desarrollo
- Actividad principal: Escribir pequeñas frases con palabras aprendidas, acompañadas de dibujos, para formar un libro colectivo (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad complementaria: Leer en voz alta el libro y comentar las palabras clave.
Cierre
- Compartir la experiencia de crear el libro y reforzar la relación entre oralidad y escritura.
Martes
Inicio
- Recordar la canción del día anterior y jugar a repetirla con diferentes palabras.
Desarrollo
- Actividad principal: En parejas, inventar una pequeña historia usando una palabra de la lista y contarla a la clase.
- Actividad complementaria: Dibujar la historia en un cartel.
Cierre
- Presentar las historias en grupo, fomentando la colaboración y la expresión oral.
Miércoles
Inicio
- Pregunta: ¿Qué palabras te gustan más y por qué?
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un “Árbol de palabras” donde cada niño pega su palabra favorita en una hoja grande, acompañada de un dibujo.
- Actividad complementaria: Agrupar las palabras por su sonido inicial o por su significado.
Cierre
- Revisar y leer las palabras del árbol en voz alta.
Jueves
Inicio
- Canción en la que cada niño dice su palabra favorita en un verso.
Desarrollo
- Actividad principal: Escribir una lista de palabras positivas en un cartel grande, en forma de poema o rima, y decorarla con dibujos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Leer en grupo el cartel y reflexionar sobre cómo las palabras pueden unirnos.
Viernes
Inicio
- Juego de dramatización: representar escenas de la comunidad usando palabras aprendidas.
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un pequeño performance o teatro con palabras y frases construidas en clase.
- Actividad complementaria: Grabar o tomar fotos de la representación.
Cierre
- Presentar las dramatizaciones y comentar cómo las palabras ayudaron a contar la historia.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Un “Libro de la Comunidad en Palabras y Canciones”, elaborado entre todos, que incluye dibujos, frases y una canción creada por los niños sobre su comunidad y mensajes positivos.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades de creación | ||||
| Uso adecuado de palabras positivas y relacionadas | ||||
| Correspondencia oral y escrita en las actividades | ||||
| Colaboración y respeto en el trabajo en equipo | ||||
| Creatividad en dibujos y dramatizaciones |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción |
|---|---|
| Observación participativa | Registrar cómo participan en actividades y diálogos. |
| Lista de cotejo | Revisar si usan palabras positivas y si contribuyen. |
| Preguntas reflexivas | ¿Qué aprendiste? ¿Qué palabra te gustó más? |
| Rúbrica sencilla | Evaluar participación, creatividad, uso del lenguaje. |
| Autoevaluación y coevaluación | Los niños reflexionan sobre su aprendizaje y el de sus compañeros usando preguntas simples, como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar? |
Este proyecto busca fortalecer en los niños la capacidad de expresar ideas y sentimientos a través del lenguaje, promoviendo la colaboración y el respeto, en un contexto cultural que valore sus raíces y su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades de creación. Uso adecuado de palabras positivas y relacionadas. Correspondencia oral y escr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
