Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Salud mental
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Salud mental» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Salud mental» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con salud mental. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA): Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): De lo Humano y lo Comunitario (PDA):. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA): Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Expresión clara y creativa en dibujos y textos. Relación con los contenidos y PDAs. Reflexión y propuesta de acciones para el bienestar emocional.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Salud mental |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Los alumnos carecen de salud emocional y habilidades para gestionar sus sentimientos. |
| Tipo: | Semanal (5 días) |
| Escenario: | Aula, áreas de juego y espacios comunitarios cercanos. |
| Metodología(s): | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo y metodologías lúdicas. |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs seleccionados: | Ver lista detallada en la sección siguiente. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos): | Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA): | Identifica características y funciones de esquemas y textos discontinuos relacionados con seres vivos y actividades cotidianas. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA): | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): | Reconoce derechos y situaciones de riesgo como el maltrato, bullying, abuso, y la importancia de denunciar. La construcción colectiva de paz y resolución de conflictos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): | Identifica personas y grupos relevantes en la historia de México y estrategias para prevenir riesgos sociales como violencia y vandalismo. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | La comunidad y los afectos, su influencia en el bienestar. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA): | Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y estrategias de prevención. |
Planificación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Ronda de saludo y presentación: cada niño comparte cómo se siente hoy, usando una tarjeta con emoticones (feliz, triste, enojado, tranquilo) para activar la conciencia emocional.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué cosas hacen que nos sintamos bien o mal? ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados? (Actividad lúdica con dibujos y ejemplos).
Desarrollo
- Actividad principal: "El árbol de los sentimientos". Cada niño dibuja un árbol y en sus ramas escribe diferentes sentimientos o emociones que ha experimentado. Luego, en grupos, comparten un sentimiento y cómo lo manejaron (relacionando con su bienestar emocional). Uso de material manipulable: hojas de colores y hojas en papel para recortar y pegar (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad complementaria: Lectura guiada de un cuento sobre un personaje que aprende a gestionar sus emociones (puede ser una historia cultural o intercultural). Discusión en grupo sobre qué hizo bien el personaje y qué podemos aprender de él.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy sobre cómo cuidar nuestras emociones?" y compartir una estrategia personal para sentirse mejor en momentos difíciles.
- Registro en un mural de emociones: cada niño coloca su hoja con el sentimiento que más identificó durante el día.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento emocional: "El espejo de sentimientos". Los niños imitan expresiones faciales y corporales de diferentes emociones que muestran en tarjetas (alegría, tristeza, miedo, enojo).
Desarrollo
- Actividad principal: "Creando un esquema visual". Los alumnos dibujan un esquema que muestre diferentes maneras de expresar y gestionar emociones (respirar profundo, hablar con alguien, dibujar, jugar). Usar material visual y esquemas sencillos, promoviendo la comprensión (Fuente: Pág. 52).
- Actividad de profundización: En parejas, crear un pequeño cartel con consejos para mantener la calma en situaciones difíciles, usando dibujos y palabras sencillas.
Cierre
- Compartir en grupo los consejos creados y reflexionar sobre la importancia de expresar y gestionar emociones en la comunidad escolar.
- Autoevaluación rápida: "¿Qué aprendí hoy sobre cómo cuidar mis emociones?" con respuestas en stickers o dibujos.
Miércoles
Inicio
- Actividad de recuperación: "¿Qué hacemos cuando alguien se siente triste o enojado?" - diálogo guiado con ejemplos cotidianos y culturales, fomentando la empatía.
Desarrollo
- Actividad principal: "Haciendo un mapa de la comunidad". Los niños dibujan un esquema de su comunidad y marcan espacios donde pueden ayudar o sentirse seguros (escuela, casa, parque). Discusión sobre la importancia de la comunidad y los afectos (Fuente: Pág. 68).
- Actividad complementaria: Análisis de una situación problemática en la comunidad, como el bullying o vandalismo, y propuesta de soluciones pacíficas en pequeños grupos, promoviendo el pensamiento crítico y la empatía.
Cierre
- Socialización de propuestas y reflexión: "¿Cómo podemos ayudar a que nuestra comunidad sea más segura y respetuosa?"
- Registro gráfico en su cuaderno o cartel del día.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "¿Qué harías si...?" donde los niños representan situaciones que afectan su bienestar emocional o social, como un conflicto con un amigo o una situación de riesgo social.
Desarrollo
- Actividad principal: "Esquema de protección y denuncia". Los niños participan en la creación de un esquema visual con los pasos para pedir ayuda ante situaciones de riesgo (bullying, violencia). Incluyen personajes relevantes o instituciones de apoyo (salud, escuela, policía). Uso de material manipulable y visual para facilitar su comprensión (Fuente: Pág. 75).
- Actividad complementaria: Elaboración de un cartel colectivo que promueva la paz y el respeto, incluyendo frases y dibujos que reflejen la empatía y la resolución pacífica.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de denunciar y buscar ayuda. Los niños comparten qué harían en una situación de riesgo social o violencia.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo protegerme y ayudar a otros?
Viernes
Inicio
- Juego de memoria emocional: tarjetas con emociones y acciones que ayudan a gestionar esas emociones. Los niños relacionan y explican por qué eligieron cada acción.
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi historia de bienestar". Los niños crean un pequeño relato (oral o escrito) sobre un momento en que gestionaron bien sus emociones o ayudaron a alguien en su comunidad, usando ejemplos de la semana.
- Actividad de cierre: Presentación en grupos pequeños del relato o historia, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendí esta semana sobre cómo cuidar mi salud emocional y la de los demás?" y qué acciones prácticas pueden realizar en su comunidad escolar y familiar.
- Elaboración de un compromiso personal para cuidar sus emociones y apoyar a otros.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un elaborado en equipo, donde cada grupo crea páginas que incluyen dibujos, pequeños textos y consejos sobre cómo gestionar sus sentimientos, cómo ayudar a otros y cómo promover la paz en su comunidad. Las páginas reflejan las actividades, esquemas y propuestas de la semana.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ||||
| Expresión clara y creativa en dibujos y textos | ||||
| Relación con los contenidos y PDAs | ||||
| Reflexión y propuesta de acciones para el bienestar emocional |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante juegos, actividades y debates, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para valorar la participación en actividades y cumplimiento de tareas.
- Rúbricas sencillas: valorar creatividad, colaboración, comprensión y reflexión.
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida? ¿Qué puedo hacer para ayudar a otros?
- Autoevaluación y coevaluación: con stickers o breves comentarios en sus trabajos o en el libro de emociones.
Este enfoque asegura que los niños desarrollen habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y conciencia comunitaria, promoviendo su bienestar y el de su entorno escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA): Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Ética, Naturaleza y Soc?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Expresión clara y creativa en dibujos y textos. Relación con los contenidos y PDAs. Reflex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
