Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Los valores
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los valores» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los valores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación, comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos en familia, escuela y comunidad. Cuerpo humano: estructura, cuidado y cambios; estudio de números. Construcción de paz mediante diálogo en situaciones de conflicto o discrepancia. Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: narrar actividades y eventos en la escuela usando organización temporal y causal. Experimenta y compara temperaturas, propone una escala y reconoce su utilidad. Analiza conflictos en su entorno, identifica participantes y motivos. Redacta textos breves sobre las similitudes en su familia y comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación, Comunitario
Contenido
Narración de actividades y eventos en familia, escuela y comunidad. Cuerpo humano: estructura, cuidado y cambios; estudio de números. Construcción de paz mediante diálogo en situaciones de conflicto o discrepancia. Sentido de pertenencia a la familia y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Narrar actividades y eventos en la escuela usando organización temporal y causal. Experimenta y compara temperaturas, propone una escala y reconoce su utilidad. Analiza conflictos en su entorno, identifica participantes y motivos. Redacta textos breves sobre las similitudes en su familia y comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Conoce y comparte valores. Participa en actividades STEAM. Resuelve conflictos con diálogo y valores. Producto final (Mural, campaña, narración).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los valores
- Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan, valoren y consoliden los valores en su vida cotidiana y comunidad.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela y comunidad
- Metodología: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs:
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos en familia, escuela y comunidad. | Narrar actividades y eventos en la escuela usando organización temporal y causal. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura, cuidado y cambios; estudio de números. | Experimenta y compara temperaturas, propone una escala y reconoce su utilidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Construcción de paz mediante diálogo en situaciones de conflicto o discrepancia. | Analiza conflictos en su entorno, identifica participantes y motivos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. | Redacta textos breves sobre las similitudes en su familia y comunidad. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Conversamos en círculo sobre qué valores creen que son importantes en su familia y comunidad. Luego, en equipos, dibujan escenas que representan estos valores (ejemplo: respeto, solidaridad). |
| Recuperación | Los niños comparten historias o experiencias donde hayan practicado o visto practicar valores. Se usa una gráfica visual con íconos de valores para activar conocimientos previos. | |
| Planificación | En equipos, diseñan un plan para compartir un valor con su comunidad, asignando roles: quien narra, quien dibuja, quien presenta. Elaboran un cartel o video corto para presentar su propuesta. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Cada equipo presenta su plan en una pequeña reunión con otros grupos y recibe retroalimentación. Se explica la importancia de valorar y respetar en comunidad. |
| Comprensión y producción | Los alumnos llevan a cabo su actividad en la comunidad (ej. un mural, una dramatización o una entrevista) para compartir su valor. Utilizan materiales manipulables como cartulinas, témperas, disfraces. | |
| Reconocimiento | Reflexionan en grupo sobre lo que aprendieron y las dificultades que enfrentaron, fortaleciendo su autoestima y colaboración. | |
| Corrección | Ajustan su actividad si es necesario, con apoyo del docente y compañeros. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Crean un mural colectivo que refleje los valores aprendidos y compartidos en la comunidad. Se invita a familiares y vecinos a verlo. |
| Difusión | Preparan una pequeña exposición o dramatización para presentar a otros grupos, docentes y familiares. | |
| Consideraciones | Reflexionan sobre cómo los valores fortalecen la convivencia y qué pueden hacer para seguir promoviendo valores en su entorno. | |
| Avances | Evalúan si lograron su objetivo de comunicar un valor y qué aprendieron del proceso. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Se presenta una situación donde varios objetos tienen diferentes temperaturas. Los niños comparten qué saben sobre el calor, el frío y los instrumentos de medición, usando sus sentidos y un termómetro (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Formular preguntas como: ¿Qué objetos están más calientes o fríos? ¿Cómo podemos medirlos con precisión? Los niños proponen hipótesis y experimentan con diferentes objetos y temperaturas, usando termómetros y sus sentidos. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Los alumnos comparan las mediciones, proponen una escala de temperatura y explican por qué es importante medir con instrumentos precisos. |
| Fase 4 | Diseño, evaluación y divulgación | Crean un mural o cartel que explique su escala de temperatura, y presentan su experimento a la clase o comunidad. Se evalúa su comprensión y creatividad. |
| Complementos | Habilidades, aplicación cotidiana | Se fomenta que relacionen la medición de temperaturas con actividades diarias, como cocinar o cuidar su salud. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema ético | Se presenta una situación en la comunidad donde alguien necesita ayuda, y se invita a reflexionar sobre qué valores pueden aplicarse para resolverla. |
| Recolectemos | Conocimientos previos | Los niños expresan qué saben sobre cómo resolver conflictos pacíficamente y qué valores consideran importantes para ello. |
| Formulemos | Delimitación del problema | Juntos definen qué conflicto o situación necesitan resolver en su comunidad, identificando las partes involucradas y los valores en juego. |
| Organizamos | Plan de acción | En equipos, diseñan un plan para promover diálogo y respeto en esa situación, usando role-playing o dramatizaciones. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Ponen en práctica su plan, llevando a cabo una actividad en la comunidad (por ejemplo, una campaña de respeto o diálogo). |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso | Reflexionan sobre los resultados, lo que aprendieron y cómo resolvieron el conflicto. |
| Compartimos | Socialización | Presentan su experiencia a otros grupos y reciben retroalimentación. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Conversan sobre necesidades en su comunidad relacionadas con la convivencia y el respeto. Identifican una necesidad concreta. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigan con sus familias y vecinos sobre cómo practican los valores en su comunidad, anotando sus ideas y dudas. |
| Pueden hacer entrevistas o recopilar historias. | ||
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñan un pequeño proyecto solidario, como un mural, una campaña de respeto o ayuda a un vecino. Asignan tareas y recursos necesarios. |
| Elaboran un cronograma y roles claros. | ||
| Etapa 4 | Ejecución | Llevan a cabo su proyecto en la comunidad, trabajando en equipo y respetando los acuerdos. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Reflexionan sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo impactó en su comunidad, compartiendo sus logros con familiares y docentes. |
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Conoce y comparte valores | Los niños narran y explican claramente diferentes valores en sus actividades y comunidad. | Lo hacen con apoyo y en ocasiones. | Necesitan mayor apoyo para expresar y entender los valores. | Se observa interés y participación activa. |
| Participa en actividades STEAM | Realiza mediciones, experimenta y explica sus resultados con precisión. | Participa en las actividades, aunque requiere guías. | Necesita mayor orientación para comprender conceptos. | Se fomenta la curiosidad y la colaboración. |
| Resuelve conflictos con diálogo y valores | Identifica conflictos, propone soluciones pacíficas y reflexiona sobre el valor del respeto. | Participa en roles y dramatizaciones. | Requiere mayor reflexión sobre sus acciones. | Se promueve la empatía y el trabajo en equipo. |
| Producto final (Mural, campaña, narración) | Producto creativo, representativo y compartido con la comunidad. | En proceso de elaboración, con ideas claras. | Necesitan apoyo para finalizar. | Se valora la participación y el esfuerzo. |
Este plan busca promover en los niños el reconocimiento, la práctica y la reflexión sobre los valores, integrando actividades lúdicas, creativas y participativas que refuercen su aprendizaje significativo y su compromiso con la comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de actividades y eventos en familia, escuela y comunidad. Cuerpo humano: estructura, cuidado y cambios; estudio de nú?
Actividades, producto y evaluación
- Conoce y comparte valores. Participa en actividades STEAM. Resuelve conflictos con diálogo y valores. Producto final (Mural, ca?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación, comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
