Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Como soy con los demás
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Como soy con los demás» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Como soy con los demás» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con como soy con los demás. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y expresa ideas respetuosas en diálogo. Participa activamente en la toma de decisiones y en actividades grupales. Demuestra empatía y escucha activa. Elabora productos creativos relacionados con la resolución pacífica de conflictos. Reflexiona sobre su aprendizaje y propone mejoras.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes |
|---|
| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |
| PDAs: |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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| Estilos de vida activos y saludables. |
| PDAs: |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
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| Corrección |
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Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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| Descripción |
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| Se plantea un video o historia breve donde personajes enfrentan problemas de respeto y decisiones. Se invita a reflexionar sobre la importancia de respetar a los demás en diferentes situaciones cotidianas. |
| Actividades |
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| Descripción |
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| Se realiza una lluvia de ideas y un mural sobre lo que saben acerca del respeto, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Se identifican dudas y conocimientos previos. |
| Actividades |
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| Descripción |
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| Se delimita el problema: "¿Cómo podemos aprender a resolver conflictos respetando las decisiones de los demás en nuestra escuela y comunidad?" |
| Actividades |
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| Descripción |
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| Se forman equipos de trabajo y se asignan roles: mediador, Secretario, Investigador, Presentador. |
| Actividades |
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| Descripción |
|---|
| Los niños llevan a cabo las actividades acordadas, como crear carteles, dramatizaciones, entrevistas o debates. |
| Actividades |
|---|
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| Descripción |
|---|
| Se revisan los productos y procesos, analizando qué funcionó y qué puede mejorar. |
| Actividades |
|---|
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| Descripción |
|---|
| Presentación final a la comunidad escolar, mostrando los productos y compartiendo las experiencias y aprendizajes. |
| Actividades |
|---|
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Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y expresa ideas respetuosas en diálogo | ||||
| Participa activamente en la toma de decisiones y en actividades grupales | ||||
| Demuestra empatía y escucha activa | ||||
| Elabora productos creativos relacionados con la resolución pacífica de conflictos | ||||
| Reflexiona sobre su aprendizaje y propone mejoras |
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y el respeto mutuo, promoviendo un ambiente escolar más inclusivo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y expresa ideas respetuosas en diálogo. Participa activamente en la toma de decisiones y en actividades grupales. Dem?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
