Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: CUANDO CAMBIO ¿POR QUE CAMBIO?
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CUANDO CAMBIO ¿POR QUE CAMBIO?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CUANDO CAMBIO ¿POR QUE CAMBIO?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cUANDO CAMBIO ¿POR QUE CAMBIO?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CUANDO CAMBIO ¿POR QUE CAMBIO?
- Asunto o Problema: Investigar, con integrantes de la comunidad escolar y experimentando con diferentes materiales, qué se requiere para construir un prototipo que ayude a la desalinizacióón del agua. Además, describir y analizar los distintos estados de agregación de algunas sustancias sometidas a diferentes temperaturas.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos Seleccionados:
- Propiedades de materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y temperatura.
- Cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la temperatura.
- Cambios de estado físico en experimentos con diversos materiales (agua, hielo, cera, chocolate, etc.).
- Avances tecnológicos en termometría y su aplicación en diferentes ámbitos.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Se busca activar ideas previas, relacionando experiencias cotidianas y planteando el problema general. |
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| Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas que guíen la investigación y proponer hipótesis sencillas. |
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| Fase 3: Análisis de resultados y conclusiones | Revisar los datos obtenidos en experimentos y sacar conclusiones en relación con la problemática. |
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| Fase 4: Diseño, construcción y divulgación | Crear un prototipo para desalinizador casero, evaluar su funcionamiento y compartir los hallazgos. |
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Complementos (habilidades, vida cotidiana, evaluación)
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades | Promover el trabajo en equipo, la creatividad y la resolución de problemas. |
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| Vida Cotidiana | Relacionar los experimentos con situaciones diarias y tecnologías. |
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| Evaluación | Reflexión sobre el proceso y los productos finales. |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema ético y social: la importancia del agua limpia y el impacto de la contaminación y la desalinizacióón en comunidades. |
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| Recolectemos | Conocimientos previos y percepciones sobre el agua y la tecnología para purificarla. |
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| Formulemos | Definir el problema de forma clara y delimitar el enfoque del proyecto. |
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| Organizamos | Planificación del trabajo en equipo, roles y tareas. |
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| Construimos | Ejecutar las actividades, experimentos y diseño del prototipo. |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados y reflexionar sobre el proceso. |
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| Compartimos | Presentar las soluciones y valorar lo aprendido. |
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Construcción y explicación de un prototipo sencillo de desalinizador casero, que permita comprender el proceso de separación de agua salada y agua dulce.
Criterios de evaluación:
- Funcionalidad del prototipo (que permita separar agua).
- Claridad en la explicación del proceso.
- Creatividad en el diseño.
- Uso correcto de materiales manipulables.
- Presentación y reflexión final en equipo.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los cambios de estado y cómo puedo aplicarlo en la vida diaria?
- Coevaluación: A través de rúbricas sencillas, evaluando aspectos como participación, creatividad y comprensión.
- Reflexión final: ¿Cómo contribuyó mi trabajo en equipo y qué aprendí sobre la importancia del agua?
Este enfoque integral, participativo y creativo busca que los estudiantes no solo comprendan los conceptos científicos, sino que también desarrollen habilidades críticas, éticas y de colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
