Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: TENDEROS DE LAS EMOCIONES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «TENDEROS DE LAS EMOCIONES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «TENDEROS DE LAS EMOCIONES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tENDEROS DE LAS EMOCIONES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y aprendizaje basado en la experiencia y la colaboración. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios y aprendizaje basado en la experiencia y la colaboración.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente compartiendo emociones y técnicas. Reconoce y explica diferentes expresiones emocionales. Contribuye al mural colectivo con creatividad y reflexión. Demuestra comprensión del valor de regular emociones para el bienestar comunitario.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | TENDEROS DE LAS EMOCIONES |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Conocer, identificar y regular tus emociones para promover bienestar en la comunidad escolar. |
| Tipo: | Semanal (5 días) |
| Mes: | Mayo |
| Escenario: | Aula |
| Metodología: | Servicios y aprendizaje basado en la experiencia y la colaboración. |
| Ejes Articuladores: | Pensamiento crítico y emocional |
| Contenidos: | Los afectos y su influencia en el bienestar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDAs: | Utiliza conocimientos previos sobre expresiones emocionales para fortalecer su función en situaciones cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo Semanal del Proyecto
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y emociones. Cada niño dice su nombre y comparte qué emoción sintió hoy y por qué, usando tarjetas con caras emotivas (material manipulable).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar en grupo qué saben sobre las emociones y cómo las expresan, guiados por una lluvia de ideas. Se apoyará con imágenes de diferentes expresiones faciales y acciones (recursos visuales).
Desarrollo
- Actividad 3: "El mural de las emociones": Cada niño dibuja en una ficha una expresión emocional que ha sentido y la pega en un mural titulado "Tendedero de las emociones". Se conversa sobre cómo diferentes emociones influyen en nuestro bienestar y en nuestras acciones diarias, relacionando con los contenidos de la fuente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego de roles: En parejas, representan situaciones cotidianas (ej. perder un juego, recibir una felicitación) y expresan qué emoción sienten y cómo la regulan. Se promueve la reflexión grupal.
Cierre
- Compartir en círculo qué emoción les gustó expresar más y por qué, enfatizando en la importancia de reconocer y aceptar nuestras emociones.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre emociones para activar el estado emocional y preparar para el aprendizaje.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos ayudar a un amigo que está triste o enojado? Se hace una lluvia de ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: "El detector de emociones": Utilizando un set de tarjetas con diferentes expresiones faciales y situaciones, los niños deben identificar qué emoción corresponde a cada expresión y explicar por qué.
- Actividad 4: Elaboración de un "Diario de emociones": Cada niño escribe o dibuja en una libreta una emoción que experimentó durante el día y qué hizo para regularla (relacionando con el PDA).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos una experiencia donde regularon una emoción y cómo les ayudó a sentirse mejor.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El espejo emocional": en parejas, uno hace una expresión facial y el otro imita y describe qué emoción es, fomentando la observación y reconocimiento.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante entender nuestras emociones y las de los demás?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Árbol de las emociones": en cartulina, cada niño pega hojas con emociones que ha sentido y escribe qué le ayuda a regularla. Se discute cómo las emociones influyen en nuestro bienestar comunitario.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué acciones podemos hacer como comunidad escolar para apoyar las emociones de todos? Se promueve el pensamiento crítico y la colaboración.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo podemos crear un ambiente más emocionalmente saludable en la escuela.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Relato breve: un cuento que muestra emociones y su regulación (ejemplo adaptado). Se invita a los niños a identificar las emociones de los personajes.
- Actividad 2: Pregunta para activar la reflexión: ¿Qué hicieron los personajes para sentirse mejor?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de técnicas de regulación emocional: respiración profunda, visualización y relajación. Se realiza un ejercicio guiado y manipulable (ejemplo: usar globos para practicar respiración).
- Actividad 4: Elaboración de un "Kit de emociones": cada niño crea un pequeño bolsito con dibujos, palabras o objetos que le ayuden a regular diferentes emociones.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué técnicas les gustaron más y cómo las pueden usar en su día a día.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de emociones con tarjetas o imágenes (recursos visuales).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las emociones y su regulación esta semana?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Tendedero de las emociones" colectivo, donde cada niño coloca su ficha dibujada con una emoción y la describe brevemente.
- Actividad 4: Preparación de una presentación o cartel grupal que resuma lo aprendido, usando dibujos, palabras y ejemplos cotidianos.
Cierre
- Socialización del cartel y reflexión final: ¿Cómo podemos seguir practicando la regulación emocional en la comunidad escolar? Se realiza una dinámica de compromiso personal y colectivo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un "Tendedero de las emociones" colectivo, donde cada niño ha contribuido con su ficha emocional y una breve explicación, formando un mural que refleja la diversidad y la importancia de reconocer y regular las emociones en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente compartiendo emociones y técnicas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reconoce y explica diferentes expresiones emocionales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Contribuye al mural colectivo con creatividad y reflexión | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Demuestra comprensión del valor de regular emociones para el bienestar comunitario | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, tomar nota de la participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la identificación de emociones y uso de técnicas de regulación.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo piensan aplicar lo aprendido.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, participación y comprensión del tema en los productos individuales y grupales.
- Autoevaluación: los niños pueden expresar en una ficha qué emoción les fue más difícil entender y qué técnica les gustaría practicar más.
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, valorar cómo ayudaron a sus compañeros en las actividades.
Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión y regulación de sus emociones, promoviendo un ambiente escolar más empático, colaborativo y consciente del bienestar emocional de toda la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente compartiendo emociones y técnicas. Reconoce y explica diferentes expresiones emocionales. Contribuye al m?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y aprendizaje basado en la experiencia y la colaboración. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
