Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y dramatizaciones. Uso correcto de las señas básicas aprendidas. Valoración y respeto hacia la diversidad lingüística y cultural. Creatividad en el mural y dramatización. Reflexión sobre la importancia de la comunicación inclusiva.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico Semanal: Lengua de Señas en Comunidad
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Lengua de Señas en Comunidad |
| Asunto o Problema | Aprender a emplear el lenguaje de señas para comunicar y valorar la diversidad lingüística en su comunidad. |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Escenario | Comunidad local y entorno escolar |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, inclusiva |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la comunidad. |
| PDAs | Comprender y apreciar la diversidad lingüística y cultural mediante expresiones en lengua materna y señas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con nombres y gestos: cada niño dice su nombre usando un gesto o seña que inventen en pareja, fomentando la expresión corporal y la interacción (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué palabras o gestos conocen en su familia o comunidad? Mostrar fotografías o dibujos de expresiones en lengua materna y preguntar qué significan.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la lengua de señas básica: presentar el alfabeto de señas con tarjetas visuales y realizar un juego de “Adivina la letra” en pequeños grupos (material manipulable: tarjetas de letras).
- Actividad 4: Exploración de expresiones culturales: escuchar una historia sencilla en lengua materna y en señas, comparando ambas formas de comunicación, promoviendo la interculturalidad (Fuente: Proyectos de Aula, Págs. X).
Cierre
- Compartir en círculo las palabras o señas aprendidas, invitando a los niños a practicar en pareja y a decir qué les gustó más del día, reflexionando sobre la importancia de comunicarse en diferentes formas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “El espejo”: en parejas, uno hace gestos y el otro los imita en silencio, para afianzar la percepción visual y kinestésica.
- Actividad 2: Preguntar: ¿Con qué otras formas podemos comunicarnos sin palabras? Reflexión guiada con dibujos y gestos en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Aprender señales básicas: saludos, gracias, por favor, y números del 1 al 5 en lengua de señas, usando tarjetas y dramatizaciones en pequeños grupos.
- Actividad 4: Crear un mural colectivo con las señas aprendidas, decorado con dibujos que representen cada expresión, promoviendo la participación y el respeto por la diversidad.
Cierre
- Presentación en pequeños grupos de las señas practicadas, y autoevaluación con preguntas: ¿Qué señales aprendí? ¿Me siento cómodo usándolas? ¿Qué me gustaría aprender más?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento en lengua materna y en señas: leer una historia sencilla en ambas formas, observando las diferencias y similitudes.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué palabras en lengua de señas recuerdan? ¿Para qué sirven?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: en parejas, representar situaciones cotidianas (saludar, pedir algo) usando señas, fomentando la colaboración y la expresión oral y gestual.
- Actividad 4: Crear pequeñas dramatizaciones en las que cada niño practique las señas aprendidas en contextos familiares o escolares, grabando videos para compartir en clase (material manipulable: cámaras o tablets).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue más fácil o difícil? ¿Cómo me sentí usando señas para comunicarme?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El teléfono en señas”: en cadena, un niño realiza una seña y el siguiente intenta copiarla, reforzando la percepción visual y la memoria.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Por qué es importante aprender señas? ¿Cómo ayuda a las personas sordas o con dificultades para escuchar?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Diccionario de señas” en cartulina, donde cada niño aporta una seña que ha aprendido y su significado, promoviendo la valoración de la diversidad lingüística.
- Actividad 4: Visita virtual o invitación a un especialista en lengua de señas para que explique su importancia y comparta experiencias, enriqueciendo la perspectiva intercultural.
Cierre
- Presentación del “Diccionario de señas” y reflexión sobre la importancia de respetar y valorar diferentes formas de comunicarse en la comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de identificación: mostrar imágenes de expresiones en lengua materna y en señas, y que los niños asocien ambas.
- Actividad 2: Recapitulación de lo aprendido: ¿Qué palabras y señas aprendí? ¿Cuál fue mi actividad favorita?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo “Mi comunidad comunicativa”: dibujar y pegar señas y palabras en lengua materna que conozcan sobre su comunidad, promoviendo la interculturalidad crítica.
- Actividad 4: Preparar una pequeña presentación en la que los niños compartan una seña o expresión que hayan aprendido y su significado, en grupo.
Cierre
- Exhibición del mural y la presentación final. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la diversidad lingüística? ¿Por qué es importante respetar las diferentes formas de comunicarnos?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mi comunidad comunicativa”, donde cada niño aporta una señal, palabra o expresión en lengua materna y en señas, acompañada de un dibujo y una breve explicación. Además, cada niño realizará una breve dramatización usando las señas aprendidas para representar una situación cotidiana.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y dramatizaciones | ||||
| Uso correcto de las señas básicas aprendidas | ||||
| Valoración y respeto hacia la diversidad lingüística y cultural | ||||
| Creatividad en el mural y dramatización | ||||
| Reflexión sobre la importancia de la comunicación inclusiva |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación, interés y respeto en actividades grupales.
- Listas de cotejo: para verificar el dominio de las señas básicas y la interacción en dramatizaciones.
- Rúbrica sencilla: para valorar creatividad, colaboración y uso de señas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría seguir aprendiendo.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante diálogos en círculo, donde los niños expresen qué se sienten seguros haciendo y qué mejorarían.
Este proyecto busca promover en los niños una apreciación profunda de las diversas formas de comunicación, fortaleciendo su inclusión, respeto y valoración de la cultura de su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y dramatizaciones. Uso correcto de las señas básicas aprendidas. Valoración y respeto hacia?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
