Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: De lo humano a lo comunitario
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «De lo humano a lo comunitario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «De lo humano a lo comunitario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con de lo humano a lo comunitario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración en actividades. Contribución en la creación del mural y libro. Comprensión y reflexión sobre la historia comunitaria. Uso de materiales y recursos para expresar ideas. Expresión oral y dramatización de personajes o eventos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: De lo humano a lo comunitario
- Asunto o Problema Principal: Desarrollar la identidad personal y apreciar la cultura de su pueblo
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, escuela, comunidad
- Metodología(s): Comunitaria, participativa, basada en experiencias vivenciales
- Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas
- Contenidos:
- Sentido de pertenencia, identidad personal y social
- PDAs:
- Identificar eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, que motivan orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una cosa que le gusta mucho de su comunidad, usando una máscara o dibujo que represente esa característica (estimula la expresión y el sentido de pertenencia).
- Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué saben sobre la historia de su comunidad? (preguntas abiertas, historia previa o anécdotas).
Desarrollo
- Actividad 3: en grupo, construir un mural con fotos, dibujos o recortes sobre eventos importantes de la comunidad (fundación, celebraciones, personajes históricos). Se complementa con una lectura guiada de un breve texto sobre el origen de su pueblo (Fuente: Libro, Pág. 12).
- Actividad 4: Cada equipo investiga y prepara una pequeña exposición oral sobre un evento o personaje destacado de la comunidad, usando materiales manipulables (dibujos, objetos).
Cierre
- Socialización de las exposiciones cortas, con retroalimentación positiva, resaltando el valor de su historia y cultura. Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestro pasado?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que muestran lugares, personajes o eventos de la comunidad. Los niños explican por qué creen que cada uno es importante.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué hace que nuestro pueblo sea especial y diferente de otros?
Desarrollo
- Actividad 3: cada niño trae una foto o historia familiar y la comparte con el grupo, relacionándola con la historia local.
- Actividad 4: Taller de arte: crear un cartel o mural que represente los logros de su comunidad, usando materiales reciclados y técnicas de arte estético y crítico.
Cierre
- Reflexión en parejas: ¿Qué aprendí hoy sobre mi comunidad? Compartir en plenaria alguna historia o logro que les haya llamado la atención.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos: narrar una historia popular o un relato de la comunidad que resalte valores y orgullo local (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué valores podemos aprender de esa historia?
Desarrollo
- Actividad 3: en pequeños grupos, construir una historia colectiva sobre un evento importante de su comunidad, usando elementos de narrativa oral y visual.
- Actividad 4: Presentación teatral o dramatización: representando la historia creada, fomentando la expresión oral y el trabajo en equipo.
Cierre
- Compartir en plenaria qué valores descubrieron y cómo se sienten respecto a su comunidad tras las actividades. Reflexión: ¿cómo podemos cuidar y valorar nuestro patrimonio?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas visuales y auditivas sobre lugares o personajes de la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué lugar de nuestra comunidad te gustaría conocer más?
Desarrollo
- Actividad 3: si es posible, realizar una visita guiada a un lugar emblemático de la comunidad o usar videos y recursos digitales para conocerlo.
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual o mapa físico del pueblo, señalando lugares importantes y describiendo su significado cultural.
Cierre
- Compartir en parejas qué lugar les gustaría visitar y por qué. Reflexión grupal: ¿qué aprendimos sobre nuestro territorio y su historia?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un personaje histórico” – cada niño escoge y se prepara para representar a un personaje o personaje destacado de la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta rápida: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestra historia y cultura?
Desarrollo
- Actividad 3: cada niño o grupo presenta su personaje o evento importante, usando un cartel, disfraz o dramatización.
- Actividad 4: Creación de un , donde cada estudiante dibuja y escribe una breve reseña o dato importante que aprendió durante la semana.
Cierre
- Socialización del Libro de la Comunidad, con reflexión final: ¿Qué significa para mí mi historia y cultura? ¿Cómo puedo contribuir a fortalecerla?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un , incluyendo fotos, dibujos, historias cortas y las exposiciones realizadas durante la semana. Además, un , elaborado con las aportaciones de cada alumno, que recopila datos, historias y valores aprendidos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración en actividades | ||||
| Contribución en la creación del mural y libro | ||||
| Comprensión y reflexión sobre la historia comunitaria | ||||
| Uso de materiales y recursos para expresar ideas | ||||
| Expresión oral y dramatización de personajes o eventos |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, interés y colaboración en cada actividad.
- Listas de cotejo: para evaluar la comprensión de los contenidos durante exposiciones orales y dramatizaciones.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación: los niños valoran su participación mediante una escala sencilla (me gustó mucho, me gustó, estuvo bien).
- Coevaluación: en parejas o grupos, valorar la contribución de cada compañero.
Este enfoque fomenta la participación activa, el reconocimiento de su historia local y el fortalecimiento de su identidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración en actividades. Contribución en la creación del mural y libro. Comprensión y reflexión sobr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
