Planeación didáctica por proyectos de primer grado: BAUL DE SOLUCIONES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «BAUL DE SOLUCIONES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «BAUL DE SOLUCIONES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con bAUL DE SOLUCIONES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares Escribir y/o dibujar para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares Escribir y/o dibujar para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: BAUL DE SOLUCIONES
- Asunto o Problema Principal a Abordar: IDENTIFICAR Y DEFINIR LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos Seleccionados: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- PDAs: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Iniciar con un diálogo grupal donde los niños compartan qué entienden por convivencia, reglas y acuerdos. Se puede realizar una ronda en la que cada niño diga una regla que considere importante para convivir bien en clase. (Fuente: Libro, Pág. 26-27). |
| Recuperación | Presentar imágenes y situaciones cotidianas de convivencia en la escuela mediante tarjetas con dibujos. Preguntar: "¿Qué están haciendo? ¿Qué sienten? ¿Qué reglas creen que ayudan a que todos estemos bien?" Esto ayuda a activar conocimientos previos. |
| Planificación | En pequeños grupos, los niños elaborarán un cartel o dibujo colectivo donde plasmen cuáles creen que son los acuerdos más importantes para convivir en la clase. Se definirán roles: quien dibuja, quien comenta, quien ayuda a pegar. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento | En círculo, compartir historias cortas o anécdotas donde se hayan respetado o incumplido reglas de convivencia. Se puede usar una caja con objetos simbólicos (por ejemplo, una pelota que simboliza respeto). Preguntar: "¿Qué pasó? ¿Qué podemos hacer para que todos estén contentos?" |
| Comprensión y producción | Utilizando el texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 26-27), los niños en parejas o en pequeños grupos harán un collage o dibujo que represente una regla o acuerdo de convivencia. Luego, explicarán en voz alta por qué es importante esa regla, fomentando la expresión oral. |
| Reconocimiento | Cada niño o grupo mostrará su trabajo y comentará qué acuerdo representa, cómo lo aprenderán a recordar y practicar. Se puede realizar una pequeña obra o dramatización en la que representen situaciones donde aplican los acuerdos. |
| Corrección | En una sesión grupal, con ayuda del maestro, revisarán los dibujos y explicaciones, realizando ajustes si es necesario. Se reforzará el mensaje de que todos podemos mejorar y aprender juntos. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividades sugeridas |
|---|---|
| Integración | Reunir todos los trabajos, collages y dibujos realizados por los niños, y organizarlos en un mural o "Baúl de Soluciones" decorado por ellos mismos. Cada niño puede pegar su dibujo y agregar una palabra o frase que represente el acuerdo. |
| Difusión | Organizar una pequeña exposición en el aula, donde los niños expliquen sus collages y compartan qué acuerdos les parecen más importantes para convivir bien. Pueden invitar a otros grados o a padres a ver el mural. |
| Consideraciones | Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: "¿Qué reglas nos ayudan a estar felices? ¿Qué podemos hacer si alguien no respeta las reglas?" Se pueden usar tarjetas con caras y emociones para identificar cómo se sienten cuando las reglas se cumplen o se incumplen. |
| Avances | Evaluar si los niños comprenden la importancia de los acuerdos, mediante preguntas abiertas y observación de su participación. Se puede realizar una pequeña actividad de autoevaluación con preguntas como: "¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar para convivir mejor?" |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenido | Actividad que lo refuerza |
|---|---|
| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares | Crear y decorar un mural con los acuerdos, dibujar en su cuaderno los compromisos de convivencia. |
| Escribir y/o dibujar para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos | Cada niño puede hacer una tarjeta o dibujo personal que recuerde su compromiso de buen convivir, y compartirlo con su familia. |
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Tarjetas con dibujos de situaciones de convivencia y conflictos.
- Materiales para collage: revistas, papel de colores, pegamento, tijeras.
- Carteles y papel kraft para crear el mural.
- Caras y emociones (dibujos) para identificar sentimientos.
- Figuras o muñecos para dramatizaciones.
Actividades Lúdicas, Creativas y Significativas
- Juego de roles: representar situaciones donde se aplican los acuerdos de convivencia.
- La "Caja de los Acuerdos": los niños colocan en una caja dibujos o mensajes que representan reglas o compromisos. Luego, en círculo, los leen y comentan.
- Creación de un mural colectivo, decorado por los niños, que sirva como recordatorio visual.
Evaluación
Autoevaluación y Coevaluación
- Rúbrica sencilla: ¿Participé activamente? ¿Expresé mis ideas? ¿Respeté las ideas de los demás? ¿Puse atención en el mural?
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre convivir? ¿Qué puedo hacer para mejorar? ¿Cómo me siento cuando respetamos las reglas?
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mural de Acuerdos de Convivencia
Criterios de evaluación:
- Incluye dibujos o palabras que representan los acuerdos de convivencia.
- Está decorado con creatividad y cuidado.
- Cada niño participó en su realización y explicación.
- Se comparte en la exposición del aula o con la comunidad escolar.
Conclusión
Este proyecto busca que los niños identifiquen, comprendan y practiquen los acuerdos de convivencia en un ambiente lúdico, creativo y participativo, fortaleciendo sus habilidades de expresión oral, colaboración y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares Escribir y/o dibujar para realizar tareas en cas?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
