Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: INTEGRACION
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INTEGRACION» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «INTEGRACION» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNTEGRACION. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Valoración de los ecosistemas y características del territorio. La comunidad como espacio de convivencia y entendimiento. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Valoración de los ecosistemas y características del territorio. La comunidad como espacio de convivencia y entendimiento.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Comprensión de conceptos históricos y ecológicos. Creatividad y calidad en el producto final. Reflexión sobre la convivencia y respeto. Uso adecuado de material y recursos. Autoevaluación y valoración del proceso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: INTEGRACION
- Asunto o Problema: La importancia de entender nuestra comunidad, su historia y su entorno para valorar y preservar nuestro territorio y convivir en paz.
- Tipo: Semanal
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas y aprendizaje cooperativo
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reconocer y narrar historias de su comunidad y territorio. |
| Valoración de los ecosistemas y características del territorio. | Identificar pueblos originarios que habitaron su región antes de la invasión europea. |
| La comunidad como espacio de convivencia y entendimiento. | Expresar la importancia del respeto y la convivencia pacífica en su comunidad. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: "El viaje de un pequeño explorador en su comunidad" (relato ficticio que invita a imaginarse en diferentes lugares y personajes del territorio).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: “¿Qué saben sobre su comunidad y su historia? Dibujen un lugar especial de su barrio o comunidad y compartan con el grupo.”
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación interactiva: “Conociendo nuestro territorio” con mapas, fotos y objetos del entorno local. Se introduce la idea de pueblos originarios y su relación con el territorio (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4: Juego colaborativo: “Encuentra y comparte” – en grupos, buscan en libros o recursos visuales información sobre los pueblos originarios que habitaron su región antes de la llegada europea (investigación guiada).
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro territorio y su historia?” y cada niño comparte una idea.
- Tarea: Traer una foto, dibujo o idea de un lugar de su comunidad para la próxima actividad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de calentamiento: “El eco de mi comunidad” – los niños dicen en voz alta un lugar o personaje que recuerdan del día anterior.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo creen que vivían las personas en los pueblos originarios?”
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de narración: “Creando historias de nuestro territorio” – en parejas, inventan una historia sencilla sobre un personaje de un pueblo originario que vivió en su región, usando sus ideas y la información investigada (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4: Uso de material manipulable: mapas del territorio y figuras de personajes históricos para dramatizar relatos.
Cierre
- Compartir en grupo las historias creadas.
- Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante conocer nuestras raíces y respetar a todos en nuestra comunidad?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria visual: tarjetas con imágenes de lugares, personajes históricos, ecosistemas.
- Actividad 2: Diálogo guiado: “¿Qué ecosistemas hay en nuestra comunidad y cómo los podemos cuidar?”
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto en grupos: “Nuestro ecosistema local” – construir una maqueta o dibujo grande que represente un ecosistema de su zona, incluyendo elementos naturales y humanos.
- Actividad 4: Debate guiado: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro territorio y respetar las comunidades originarias?”
Cierre
- Presentación rápida de las maquetas o dibujos.
- Reflexión individual: “¿Qué aprendí hoy sobre cómo cuidar nuestro ambiente?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad y la historia local.
- Actividad 2: Pregunta abierta: “¿Qué significa para ustedes vivir en una comunidad que tiene historia y ecosistemas valiosos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación artística: “Mi comunidad en una obra de arte” – usando materiales diversos (papel, arcilla, colores) para representar un aspecto importante de su comunidad o territorio.
- Actividad 4: Trabajo en parejas: redactar una pequeña historia o descripción de su obra, resaltando la importancia del respeto y la convivencia pacífica.
Cierre
- Exhibición de las obras y relatos.
- Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos seguir aprendiendo y cuidando nuestro territorio?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un habitante de mi comunidad” – los niños actúan como personajes históricos o actuales que habitan su región.
- Actividad 2: Reflexión rápida: “¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestro territorio, historia y convivencia?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Los niños crearán un “Libro de mi comunidad” donde dibujan y escriben sobre sus lugares favoritos, historias de sus raíces, y cómo podemos cuidarlos. Cada uno aportará una página, en parejas o grupos.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición para compartir con la escuela o familiares, mostrando sus trabajos y lo aprendido.
Cierre
- Socialización del libro y exposición.
- Autoevaluación grupal: “¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó y qué podemos mejorar?”
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Un Libro de mi Comunidad elaborado por los estudiantes, que contiene dibujos, pequeñas historias, información sobre pueblos originarios, ecosistemas y su entorno. Este producto evidencia la integración de conocimientos históricos, ecológicos y sociales, y el respeto por la diversidad cultural. Los criterios de evaluación incluyen claridad en la expresión, creatividad, precisión en la información y reflexión sobre el cuidado del territorio y la convivencia.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ✓ | |||
| Comprensión de conceptos históricos y ecológicos | ✓ | |||
| Creatividad y calidad en el producto final | ✓ | |||
| Reflexión sobre la convivencia y respeto | ✓ | |||
| Uso adecuado de material y recursos | ✓ | |||
| Autoevaluación y valoración del proceso | ✓ |
Este plan promueve una participación significativa, la exploración activa de su comunidad, el respeto por sus raíces y el compromiso con el cuidado del entorno, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Valoración de los ecosistemas y características del territorio.?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Comprensión de conceptos históricos y ecológicos. Creatividad y calidad en el producto fin?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
