Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aunque diferentes somos iguales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aunque diferentes somos iguales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aunque diferentes somos iguales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aunque diferentes somos iguales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades sobre diversidad. Explica con palabras sencillas qué aprendió sobre las diferencias. Contribuye en la elaboración del mural y cartel. Demuestra respeto y valoración hacia sus compañeros y sus expresiones culturales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Escritura de nombres, narración de actividades, escritura colectiva, uso del dibujo, registro de información, textos con instrucciones, producción de avisos y carteles, reconocimiento de características textuales, exploración de portadores de texto.
- PDAs: Correspondencias entre oralidad y escritura, descripción de objetos y lugares, organización de textos, escritura para tareas cotidianas, elaboración de letreros, identificación de necesidades, exploración de portadores de textos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno, estudio de números, construcción de suma y resta, organización e interpretación de datos.
- PDAs: Descripción y registro de cambios del entorno, resolución de problemas con sumas y restas, elaboración de registros de datos.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres: cada niño dice su nombre en voz alta, señalando la primera letra con un cartel visual.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: preguntar ¿Qué cosas saben sobre los diferentes colores de piel y lenguas? ¿Han visto a alguien con diferentes características? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la diversidad: lectura en grupo de un cuento visual sobre niños de diferentes culturas y colores de piel, con imágenes grandes y coloridas.
- Actividad 4: Crear un mural colectivo: cada niño dibuja un símbolo que represente su característica especial, explicando en voz alta por qué eligió ese símbolo.
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre la diversidad, con énfasis en respetar y valorar las diferencias.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: mostrar diferentes carteles con colores de piel y lenguas, y que los niños los identifiquen.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué tenemos en común y qué nos hace diferentes?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un cartel colectivo: en grupos pequeños, diseñan un cartel que diga “Todos somos diferentes, pero iguales en valor”, usando letras grandes y dibujos.
- Actividad 4: Manualidad: usar papeles de colores y recortes para crear figuras humanas con diferentes tonos de piel, que luego se colocan en el mural.
Cierre
- Presentación del mural y diálogo sobre lo aprendido.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: describir personajes con diferentes características físicas y lingüísticas, que los niños adivinen.
- Actividad 2: Pregunta: ¿De qué maneras podemos aprender unos de otros?
Desarrollo
- Actividad 3: Narración oral: cada niño comparte una actividad que realiza en su familia o comunidad, usando palabras sencillas y apoyos visuales.
- Actividad 4: Escritura colectiva: en papelógrafo, dictar y escribir una historia sobre un día en la comunidad, incluyendo personajes diversos.
Cierre
- Leer la historia en voz alta y reflexionar sobre la importancia de respetar las diferencias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar en pequeños grupos diferentes situaciones en las que se respeta la diversidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan bienvenidos?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear y decorar letreros con mensajes positivos en diferentes idiomas o dialectos, usando material manipulable (cartulina, recortes).
- Actividad 4: Explorar portadores de textos en la escuela: revisar libros, carteles y avisos en diferentes idiomas o con imágenes diversas.
Cierre
- Compartir en grupo qué mensajes positivos crearon y qué aprendieron sobre la comunicación intercultural.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: ilustrar y contar un cuento que incluya personajes diversos, enfatizando valores de igualdad y respeto.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos esta semana sobre las personas diferentes?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural donde cada niño pegue una figura que representen y escriba una cualidad positiva que admire en esa persona.
- Actividad 4: Escribir en pareja una breve nota o mensaje en su lengua materna, que refleje respeto y amistad.
Cierre
- Socialización de los mensajes y reflexión grupal sobre el valor de la diversidad.
Semana 2
(Se continúa en la misma estructura, reforzando los aprendizajes y ampliando actividades relacionadas con números, datos, y resolución de problemas, integrando a los niños en actividades de organización e interpretación de datos del entorno, siempre vinculados con la diversidad y la inclusión).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural colectivo titulado “La Diversidad que Nos Une”, donde cada niño presenta un dibujo y una breve frase sobre lo que aprendió sobre la igualdad y la diversidad. También incluirá un cartel con mensajes en diferentes idiomas, y una pequeña historia oral narrada por los niños que refleje respeto y aceptación.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades sobre diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con palabras sencillas qué aprendió sobre las diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en la elaboración del mural y cartel | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto y valoración hacia sus compañeros y sus expresiones culturales | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: registrar cómo participan en actividades y diálogos sobre diversidad.
- Listas de cotejo: para verificar participación en actividades específicas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación sencilla: con preguntas como “¿Me gustó lo que hice hoy?”, “¿Aprendí algo nuevo?”
- Coevaluación: en grupos, valorar cómo colaboraron y respetaron las ideas de sus compañeros.
Este enfoque promueve la empatía, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades sobre diversidad. Explica con palabras sencillas qué aprendió sobre las diferencias. C?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
