Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Convivencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Convivencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda estudio de los números. Situaciones de discriminación en la escuela y comunidad, respeto a la diversidad, derechos humanos, construcción de paz, igualdad de género, toma de decisiones responsables. La comunidad y la escuela como espacios de convivencia y aprendizaje. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y en lengua materna, en orden ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Valora y propone acciones para un ambiente igualitario y respetuoso, promoviendo la convivencia pacífica y el respeto a los derechos humanos. Indaga y reflexiona sobre prácticas culturales y organización social en su entorno cercano. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural de Normas y Valores de Convivencia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Estudio de los números. Situaciones de discriminación en la escuela y comunidad, respeto a la diversidad, derechos humanos, construcción de paz, igualdad de género, toma de decisiones responsables. La comunidad y la escuela como espacios de convivencia y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y en lengua materna, en orden ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Valora y propone acciones para un ambiente igualitario y respetuoso, promoviendo la convivencia pacífica y el respeto a los derechos humanos. Indaga y reflexiona sobre prácticas culturales y organización social en su entorno cercano.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Mural de Normas y Valores de Convivencia
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Cumple con las actividades propuestas en las fases. Refleja comprensión de la importancia de normas y respeto. Participa activamente en debates y actividades creativas. Propone acciones para mejorar la convivencia en su comunidad. El producto final refleja los valores de igualdad, respeto y paz.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Saber / Contenido | PDA |
|---|---|
| Estudio de los números. | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y en lengua materna, en orden ascendente y descendente a partir de un número natural dado. |
| Situaciones de discriminación en la escuela y comunidad, respeto a la diversidad, derechos humanos, construcción de paz, igualdad de género, toma de decisiones responsables. | Valora y propone acciones para un ambiente igualitario y respetuoso, promoviendo la convivencia pacífica y el respeto a los derechos humanos. |
| La comunidad y la escuela como espacios de convivencia y aprendizaje. | Indaga y reflexiona sobre prácticas culturales y organización social en su entorno cercano. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Dinámica de "El mural de las normas": Los alumnos pliegan papel y dibujan o escriben normas de convivencia que creen importantes. Luego, en grupo, comparan y discuten cuáles consideran esenciales para su aula y comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Recuperación | Cuento participativo: Leer un cuento sobre respeto y diversidad y dialogar sobre las acciones de los personajes. Preguntar: ¿Qué normas creen que ayudan a una buena convivencia? | |
| Planificación | Mapa conceptual colaborativo: Elaborar en cartulina un mapa de acciones que puedan realizar para fortalecer la convivencia, asignando roles y responsabilidades. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Teatro de roles: Representar situaciones cotidianas donde se violen normas y proponer soluciones en grupo. |
| Comprensión y producción | Creación de un decálogo: En equipos, redactar un decálogo de normas de convivencia para su escuela y comunidad, considerando la inclusión y respeto a la diversidad. | |
| Reconocimiento | Galería de logros: Exhibir en el aula fotos o dibujos de acciones realizadas y premiar la participación. | |
| Corrección | Ronda de retroalimentación: Reflexionar sobre las acciones, identificar dificultades y planear mejoras. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Mural colaborativo: Crear un mural en la escuela que refleje los valores y normas aprendidos y practicados. |
| Difusión | Presentación comunitaria: Organizar una feria donde los niños compartan sus normas y acciones con padres y vecinos. | |
| Consideraciones | Diálogo final: Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria. | |
| Avances | Registro de compromisos: Cada alumno firma un acuerdo personal para respetar las normas de convivencia. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Exploración con números: Usar fichas numéricas para ordenar y encontrar patrones, relacionando con el respeto y la organización social. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formulación de preguntas: ¿Cómo podemos usar los números para entender situaciones de convivencia? ¿Qué relación hay entre orden numérico y orden social? |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Análisis de casos: Relacionar ejemplos de convivencia pacífica con secuencias numéricas, aterrizando el concepto de orden y respeto. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Prototipo de "Norma en secuencia": Crear tarjetas con secuencias numéricas que representen reglas de convivencia, y diseñar un cartel con ellas. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Registro visual y oral: Cada grupo explica su propuesta y recibe retroalimentación. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Video o historia corta: Presentar una situación de exclusión o discriminación en la escuela y preguntar: ¿Qué pasaría si todos respetaran las normas? |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Lluvia de ideas: ¿Qué acciones ayudan a respetar y aceptar a todos los compañeros? Anotar en un mural. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Debate guiado: ¿Cómo podemos promover un ambiente más justo e inclusivo en nuestra escuela? |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Plan de acción: En equipos, diseñar actividades para sensibilizar a la comunidad escolar sobre la igualdad y respeto a la diversidad. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Campaña escolar: Crear carteles, charlas o actividades que promuevan la convivencia armónica. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Encuestas sencillas: Recoger opiniones de compañeros y familiares sobre los cambios observados. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentación final: Exhibir en la comunidad los resultados y reflexiones del proceso. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Visita a la comunidad: Observar y dialogar sobre las necesidades relacionadas con la convivencia y el respeto. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Mapas mentales: Identificar causas y efectos de la discriminación y exclusión en su entorno. |
| Etapa 3 | Plan de servicio | Diseño de proyecto: Elaborar un plan para promover normas de respeto en la escuela, con actividades concretas. |
| Etapa 4 | Ejecución | Implementación: Realizar jornadas de sensibilización, juegos cooperativos, o campañas de respeto. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Círculo de diálogo: Compartir experiencias, logros y propuestas para seguir fortaleciendo la convivencia. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Cumple con las actividades propuestas en las fases | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Refleja comprensión de la importancia de normas y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en debates y actividades creativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone acciones para mejorar la convivencia en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El producto final refleja los valores de igualdad, respeto y paz | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural de Normas y Valores de Convivencia
Criterios de evaluación:
- Incluye normas que promueven la inclusión, respeto y cooperación.
- Se refleja la participación activa y colaborativa del grupo.
- Presenta ideas creativas y claras en su mensaje.
- Demuestra comprensión de la importancia de convivir en igualdad y paz.
Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico sobre la convivencia, que expresen sus ideas con creatividad, y que se conviertan en agentes activos en la construcción de ambientes respetuosos y pacíficos en su escuela y comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Estudio de los números. Situaciones de discriminación en la escuela y comunidad, respeto a la diversidad, derechos humanos, con?
Actividades, producto y evaluación
- Mural de Normas y Valores de Convivencia
- Cumple con las actividades propuestas en las fases. Refleja comprensión de la importancia de normas y respeto. Participa activa?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
