Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Los guardianes del orden
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los guardianes del orden» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los guardianes del orden» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los guardianes del orden. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El niño reconoce y usa pautas de respeto en la oralidad. Participa en actividades colaborativas y respeta turnos. Elaboró historias o dibujos que reflejan convivencia pacífica. Reflexiona sobre la importancia del respeto y la empatía.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los guardianes del orden
- Asunto o Problema Principal: La presencia de actitudes que dificultan la convivencia pacífica y el trabajo en equipo
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- PDAs Lenguajes: Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno, prestar atención, emplear fórmulas de cortesía, mantener interés, plantear preguntas.
- De lo Humano y lo Comunitario: Entendimiento mutuo en la escuela y en la comunidad.
- PDAs: Expresar la importancia del entendimiento para la convivencia pacífica.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Detalle |
|---|---|
| Identificación | Iniciar con una dinámica de "¿Qué significa convivir bien?" usando imágenes de niños respetando turnos, compartiendo y ayudándose, para activar conocimientos previos. Presentar un pequeño video o historia corta del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 209) sobre la convivencia en familia y en la escuela, enfocándose en la importancia del respeto y la empatía. |
| Recuperación | Realizar una lluvia de ideas sobre qué conductas ayudan o dificultan la buena convivencia. Utilizar tarjetas con acciones (ej. escuchar, interrumpir, compartir, pelear) y pedir a los niños que las clasifiquen en conductas positivas o negativas. Preguntar: "¿Qué actitudes creen que hacen que todos podamos convivir en paz?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 209-210). |
| Planificación | En pequeños equipos, elaborar un cartel con las reglas de convivencia que consideran importantes para la escuela y la comunidad. Definir roles: quién propone, quién dibuja, quién escribe. Discutir cómo aplicar esas reglas en el aula y en casa. Promover que usen frases cortas y respetuosas para expresar ideas. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento | Juego de roles: en parejas, simular situaciones donde deben resolver conflictos, por ejemplo, compartir materiales o esperar su turno para hablar. Después, en grupo, conversar sobre cómo se sintieron y qué reglas podrían ayudar a mejorar esas situaciones. Utilizar títeres o muñecos para dramatizar ejemplos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 209). |
| Comprensión y producción | Organizar una "Mesa Redonda de la Convivencia": cada niño expresa una idea sobre qué significa respetar y escuchar a los demás, empleando las pautas del PDA. Luego, en equipos, crear pequeñas historias o cómics que muestren una situación de buena convivencia y otra de conflicto, usando materiales manipulables como papel, colores y recortes. |
| Reconocimiento | Realizar una actividad de "¿Qué aprendí hoy?", donde los niños compartan qué conductas positivas identificaron y cómo pueden aplicarlas. Registrar sus ideas en un mural con frases y dibujos. Preguntar: "¿Qué comportamiento ayuda a que todos nos sintamos felices?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 210-211). |
| Corrección | Revisar las historias o cómics, identificar si muestran respeto, empatía y colaboración. Sugerir mejoras en casos donde falte alguna actitud. Promover una reflexión grupal guiada por el docente: "¿Qué podemos hacer si alguien no respeta las reglas?" |
Fase 3: Intervención
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración | Crear un mural colaborativo titulado "Nuestro Código de Convivencia", donde cada niño aporte una regla o acto que promueva la paz y el respeto en la escuela y en casa. Utilizar recortes, dibujos y frases. |
| Difusión | Preparar una pequeña obra de teatro o títeres basada en las historias elaboradas, para compartir con otras clases o con las familias durante una reunión escolar. Enfocarse en mostrar cómo las actitudes de respeto y escucha mejoran la convivencia. |
| Consideraciones | Reflexionar en grupo sobre los logros y dificultades, usando preguntas abiertas: "¿Qué reglas funcionaron mejor?", "¿Qué podemos mejorar para convivir aún mejor?" Anotar ideas para seguir fortaleciendo la convivencia. |
| Avances | Evaluar con una rúbrica sencilla: ¿Participaron todos?, ¿Mostraron respeto?, ¿Compartieron ideas?, ¿Colaboraron en las actividades? Elaborar un breve informe oral o escrito y reconocer el esfuerzo de cada niño. |
Campo Formativo: Lenguajes – Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Planeación | Como inicio, presentar una historia del libro sobre convivencia, preguntando: "¿Qué actitud te gustaría tener en la escuela?" |
| Acción | La comunidad escolar (maestros, padres, alumnos) participa en la elaboración de un mural con reglas de convivencia, promoviendo la participación activa y el diálogo respetuoso. |
| Evaluación | Reflexión grupal sobre cómo las reglas ayudan a tener un entorno más armonioso, usando preguntas guía: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?" |
| Difusión | Organizar una pequeña feria de actividades donde los niños compartan sus historias y dibujos sobre convivencia, invitando a las familias a valorar el esfuerzo y las buenas conductas. |
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades – Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema: "¿Qué pasa cuando alguien no respeta o escucha a los demás?" Se puede dramatizar con títeres o ilustraciones del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 209). Promover la reflexión sobre la importancia del respeto y la empatía. |
| Recolectemos | Dialogar sobre experiencias propias en las que hayan sentido respeto o falta de él, y qué efectos tuvieron esas acciones. Utilizar fichas o carteles para organizar ideas. |
| Formulemos | En equipos, definir qué acciones ayudan a resolver conflictos y promover el respeto, elaborando un pequeño manual con pautas para convivir en paz. |
| Organizamos | Implementar las acciones acordadas en la escuela, como un "Código de Convivencia", y monitorear su cumplimiento. |
| Construimos | Realizar actividades prácticas, como acuerdos escritos y compromisos entre compañeros para respetarse y escuchar. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar mediante una reflexión grupal si las acciones mejoraron la convivencia, con preguntas como: "¿Qué cambios notaste?" |
| Compartimos | Presentar a la comunidad escolar los resultados, mediante posters, historias o dramatizaciones, resaltando la importancia del respeto mutuo. |
Producto y Evaluación Final
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El niño reconoce y usa pautas de respeto en la oralidad | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa en las actividades de diálogo y teatro. |
| Participa en actividades colaborativas y respeta turnos | ☐ | ☐ | ☐ | Se evidencia en los juegos de roles y creación del mural. |
| Elaboró historias o dibujos que reflejan convivencia pacífica | ☐ | ☐ | ☐ | Revisión de cómics y mural. |
| Reflexiona sobre la importancia del respeto y la empatía | ☐ | ☐ | ☐ | Se confirma en las reflexiones grupales y presentaciones finales. |
Comentarios finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños actitudes de respeto, empatía y colaboración, promoviendo una convivencia armoniosa en la escuela y en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La integración de actividades creativas, manipulativas y reflexivas facilitará un aprendizaje significativo, inclusivo y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- El niño reconoce y usa pautas de respeto en la oralidad. Participa en actividades colaborativas y respeta turnos. Elaboró histo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
