Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Exploremos el Sistema Tierra, Sol y Luna
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Exploremos el Sistema Tierra, Sol y Luna» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Exploremos el Sistema Tierra, Sol y Luna» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con exploremos el Sistema Tierra, Sol y Luna. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó los cuerpos celestes (Sol, Tierra, Luna). Representó correctamente los movimientos (rotación y traslación). Explicó los fenómenos naturales (día y noche, estaciones, eclipses, mareas). Utilizó materiales adecuados y creativos. Participó en la presentación y socialización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Exploremos el Sistema Tierra, Sol y Luna
Asunto o Problema Principal a Abordar: El sistema formado por los cuerpos celestes Sol, Tierra y Luna, y cómo sus interacciones producen fenómenos como las estaciones, el día y la noche, los eclipses y las mareas.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Diciembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, exploración activa, aprendizaje cooperativo, experimentación sencilla.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, observación, explicación científica, colaboración.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, movimientos y fenómenos naturales.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de preguntas. Los niños expresan qué saben sobre el día, la noche, el Sol, la Luna y los planetas, usando dibujos o palabras. Se registra en un mural.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Por qué creemos que hay diferentes estaciones del año? ¿Qué fenómenos naturales hemos observado relacionados con la Luna o el Sol? (Ejemplo: sombras, cambios de luz).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada con un modelo sencillo en el aula (puede ser un globo terráqueo y una linterna). Los niños manipulan y observan cómo la Tierra gira y cómo la luz del Sol ilumina diferentes partes (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 147).
- Actividad 4: Juego de roles: "El movimiento del Sol y la Tierra". Los niños representan el movimiento de rotación y traslación en un espacio abierto, usando una linterna (Sol), una pelota grande (Tierra) y una pequeña (Luna).
Cierre
- La ronda de reflexiones: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos sorprendió? ¿Qué dudas tenemos? Se registra una idea clave en el mural.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual o historieta: "Un día en la vida del Sol, la Tierra y la Luna". Se discute qué fenómenos naturales pueden ocurrir (día, noche, fases de la Luna).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Por qué en algunos lugares hay más horas de luz y en otros menos?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento con sombras: usando objetos y linternas en diferentes momentos del día, se observa cómo cambian las sombras (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 147). Se relaciona con la rotación de la Tierra.
- Actividad 4: Mapas del cielo: en papel y con imágenes, los niños identifican la salida y puesta del Sol en diferentes horarios, relacionando con las posiciones del día (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 148).
Cierre
- Socialización en círculo: compartir las observaciones y conclusiones sobre las sombras y el movimiento del Sol. Se invita a expresar qué fenómenos naturales les gustaría explorar más.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: "¿Qué estación del año es?" con pistas sobre temperaturas, días largos o cortos, cambios en la naturaleza.
- Actividad 2: Revisión del mural: ¿Qué conceptos ya tenemos sobre las estaciones y los movimientos de la Tierra?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un diagrama interactivo: en grupos, los niños construyen un "Reloj solar" simple con papel, lápiz y objetos para entender cómo las sombras indican la posición del Sol (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 149).
- Actividad 4: Video o animación: "Las estaciones del año y los solsticios", con preguntas dirigidas para comprender los cambios en la inclinación de la Tierra (material visual).
Cierre
- Reflexión en pequeños grupos: ¿Qué nos dice la inclinación de la Tierra sobre las estaciones? ¿Cómo se relaciona con los fenómenos que hemos visto?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué es un eclipse? ¿Alguna vez han visto uno? ¿Qué creen que pasa?
- Actividad 2: Exploración previa con imágenes: diferentes tipos de eclipses (solar y lunar). Se generan hipótesis sobre cómo ocurren.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de simulación con linternas y objetos: los niños representan un eclipse solar y lunar, observando cómo la posición de la Luna y la Tierra provoca estos fenómenos (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 150).
- Actividad 4: Elaboración en parejas de un cartel ilustrado explicando qué es un eclipse y cómo se produce, usando términos sencillos y dibujos.
Cierre
- Debate corto: ¿Por qué no ocurren eclipses todos los meses? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dudas tienen?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina qué es": los niños describen fenómenos como mareas, fases de la Luna, estaciones, sin decir su nombre, y otros adivinan.
- Actividad 2: Recapitulación grupal: ¿Qué hemos aprendido sobre el sistema Tierra, Sol y Luna? ¿Cuál fue la actividad más interesante?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto final: construir un modelo simple y colorido del sistema Tierra-Luna-Sol en papel o plastilina, mostrando la posición de los cuerpos celestes y sus movimientos (Fuente: Contenidos).
- Actividad 4: Presentación de cada grupo explicando su modelo y qué fenómenos representa.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué es lo que más me gustó aprender? ¿Qué me gustaría seguir explorando?
- Evaluación informal: preguntas orales sobre los fenómenos del sistema, para verificar comprensión.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Los estudiantes construirán un "Sistema Solar en miniatura" que incluya el Sol, la Tierra y la Luna, representando sus movimientos de rotación y traslación, y señalando los fenómenos que producen (días, noches, estaciones, eclipses, mareas). Cada grupo presentará su modelo explicando el funcionamiento del sistema y los fenómenos asociados.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó los cuerpos celestes (Sol, Tierra, Luna) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Representó correctamente los movimientos (rotación y traslación) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicó los fenómenos naturales (día y noche, estaciones, eclipses, mareas) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó materiales adecuados y creativos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participó en la presentación y socialización | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la inclusión de conceptos en los modelos y explicaciones.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué dudas tienen y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación: los niños pueden responder en una ficha qué conceptos entendieron y qué les gustaría mejorar.
- Coevaluación: en parejas o grupos, evaluar el trabajo del otro con rúbricas sencillas, enfocadas en la participación, creatividad y comprensión.
Este plan promueve el aprendizaje activo, significativo, y fomenta el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la exploración científica en niños de tercer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó los cuerpos celestes (Sol, Tierra, Luna). Representó correctamente los movimientos (rotación y traslación). Explicó los?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
