Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Actividades terciarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con actividades terciarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Exposición sobre temas diversos. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, y prácticas culturales relacionadas. Interacciones entre plantas, animales y entorno natural. Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas. Impacto de actividades humanas en la naturaleza y salud. Operaciones de multiplicación y división como operaciones inversas. Representaciones cartográficas y localización del territorio y ecosistemas. Valoración de los ecosistemas y su preservación. Interculturalidad y sustentabilidad: acciones y relaciones culturales con la naturaleza. Cuidado de los ecosistemas y acciones sustentables. Organización política y cambios históricos del territorio. Indaga sobre cambios en componentes del ecosistema. Reconoce formas culturales de interacción con ecosistemas. Valora el respeto y colaboración en la preservación ambiental. Promueve acciones para regenerar y cuidar ecosistemas. Construye juicios éticos y dialoga sobre sustentabilidad. Propone acciones para el cuidado del medio ambiente. La comunidad, familia y escuela como espacios de convivencia y protección. Efectos sociales y culturales en la salud y el bienestar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.