Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Planificación de las situaciones diarias en comunidades y literatura para mejorar la comprensión y el compromiso social
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planificación de las situaciones diarias en comunidades y literatura para mejorar la comprensión y el compromiso social» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planificación de las situaciones diarias en comunidades y literatura para mejorar la comprensión y el compromiso social» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planificación de las situaciones diarias en comunidades y literatura para mejorar la comprensión y el compromiso social. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! Aquí tienes una planeación didáctica detallada para 10 días, basada en tu proyecto "Las situaciones diarias de nuestras comunidades y la literatura", centrada en el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, para adolescentes de tercer grado de secundaria.
Planeación Didáctica - 10 Días
Tema general: Las situaciones diarias de nuestras comunidades y la literatura
Propósito general: Que los estudiantes reconozcan y utilicen elementos estéticos en la literatura y las manifestaciones culturales para representar, valorar y reflexionar sobre su comunidad y su vida cotidiana.
Día 1: Introducción al proyecto y contextualización comunitaria
Objetivos
- Presentar el proyecto y sus objetivos.
- Conocer las comunidades y costumbres de los estudiantes.
- Reflexionar sobre la importancia de las manifestaciones culturales en su vida diaria.
Actividades
- Dinámica de bienvenida: "Mi comunidad en una palabra" (cada alumno comparte una palabra que describa su comunidad).
- Presentación del proyecto: Explicar en qué consiste, los productos esperados y la importancia del trabajo comunitario.
- Lluvia de ideas: ¿Qué costumbres, tradiciones, problemáticas o manifestaciones culturales se viven en su comunidad?
- Tarea: Investigar en casa una costumbre o manifestación cultural local y traer una breve descripción.
Recursos
- Carteles, proyector, mapas de la comunidad.
Día 2: Exploración de la literatura oral y escrita relacionada con la comunidad
Objetivos
- Reconocer elementos estéticos en la literatura oral y escrita sobre la comunidad.
- Identificar recursos literarios en relatos tradicionales, canciones, leyendas, etc.
Actividades
- Lectura compartida: Relatos o canciones tradicionales de la comunidad.
- Análisis colectivo: Identificar elementos estéticos (lo bello, lo grotesco, lo trágico, etc.).
- Discusión: ¿Cómo reflejan estas manifestaciones la vida cotidiana y las costumbres?
Recursos
- Cuentos, canciones, leyendas locales en formato impreso o audiovisual.
Tarea: Buscar en la comunidad una expresión cultural que refleje una problemática social o costumbre.
Día 3: Análisis de elementos estéticos en la literatura y cultura de la comunidad
Objetivos
- Profundizar en la identificación de categorías estéticas (lo bello, lo sublime, lo grotesco, etc.).
- Relacionar estos elementos con aspectos de la comunidad.
Actividades
- Dinámica grupal: Cada grupo selecciona una manifestación cultural y argumenta qué categoría estética predomina.
- Presentación: Compartir las argumentaciones con la clase.
Recursos
- Imágenes, ejemplos de textos, videos culturales.
Tarea: Escribir una reflexión breve sobre cómo estas categorías estéticas influyen en la percepción de su comunidad.
Día 4: Creación de textos narrativos y poéticos sobre la comunidad
Objetivos
- Utilizar recursos literarios para representar situaciones cotidianas o problemáticas.
- Fomentar la creatividad y el uso de recursos estéticos en la escritura.
Actividades
- Taller de escritura: Crear un poema o relato corto que refleje una costumbre o problemática local, usando recursos literarios (metáforas, imágenes, etc.).
- Compartir en pequeños grupos.
Recursos
- Guías de recursos literarios, ejemplos de textos.
Tarea: Terminar el texto para la próxima sesión y preparar una lectura en voz alta.
Día 5: Presentación de textos y discusión sobre recursos estéticos
Objetivos
- Compartir los textos creados.
- Analizar los recursos estéticos utilizados.
Actividades
- Lectura en voz alta: Cada grupo presenta su texto.
- Discusión guiada: ¿Qué recursos estéticos detectaron? ¿Cómo reflejan la comunidad o problemática abordada?
Recursos
- Texto impreso, grabadoras si se desea grabar.
Tarea: Reflexionar sobre cómo estos recursos enriquecen la narrativa o poesía.
Día 6: Identificación y apreciación del valor estético en manifestaciones culturales
Objetivos
- Reconocer la belleza, lo sublime, lo grotesco, etc., en manifestaciones culturales (danza, arte, música, comida, etc.).
Actividades
- Visita virtual o en vivo: Videos o actividades en la comunidad si es posible.
- Análisis grupal: ¿Qué categorías estéticas predominan? ¿Por qué?
Recursos
- Videos, fotografías, testimonios.
Tarea: Escribir una opinión personal sobre una manifestación cultural y su valor estético.
Día 7: Creación de un producto artístico-cultural (puede ser una obra visual, musical, teatral)
Objetivos
- Expresar estéticamente una problemática o costumbre comunitaria.
- Utilizar recursos culturales y estéticos en la creación artística.
Actividades
- Taller creativo: Los estudiantes elaboran una obra artística (dibujo, collage, canción, teatro breve) que refleje una problemática o costumbre.
- Preparación de presentaciones.
Recursos
- Materiales artísticos, instrumentos musicales, espacio para teatro.
Tarea: Ensayar para la presentación.
Día 8: Presentación de productos artísticos y reflexión estética
Objetivos
- Compartir las obras creadas.
- Reflexionar sobre el valor estético y su impacto en la comunidad.
Actividades
- Exposición o presentación en clase: Mostrar los productos.
- Discusión: ¿Qué emociones o reflexiones generaron? ¿Qué categorías estéticas predominan?
Recursos
- Espacio para exhibición, equipo de sonido, etc.
Tarea: Redactar una breve justificación del proceso creativo.
Día 9: Elaboración de un guion para audiovisual sobre la comunidad
Objetivos
- Integrar recursos literarios y culturales en un guion.
- Fomentar el trabajo en equipo y la creatividad audiovisual.
Actividades
- Taller de guion: En grupos, redactan un guion que refleje una problemática o costumbre de su comunidad, usando recursos estéticos.
- Planificación de grabación: Roles, escenas, locaciones.
Recursos
- Guías de guiones, dispositivos para grabar (celulares, cámaras).
Tarea: Preparar la grabación para la siguiente clase.
Día 10: Presentación final y evaluación del proyecto
Objetivos
- Mostrar el producto audiovisual final.
- Reflexionar sobre el proceso, los aprendizajes y el valor de las manifestaciones culturales y literarias.
Actividades
- Proyección de videos: Cada grupo presenta su audiovisual.
- Evaluación participativa: Comentarios y retroalimentación.
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y la literatura? ¿Cómo pueden valorar y difundir su cultura?
Recursos
- Equipo de proyección, dispositivos de grabación.
Cierre y seguimiento:
- Elaboración de un mural o revista digital con las experiencias, textos, obras y videos producidos.
- Presentación a la comunidad escolar o local para valorar y difundir el trabajo realizado.
Este plan combina actividades de expresión oral, escrita, artística y audiovisual, promoviendo un aprendizaje integral y significativo que conecta a los adolescentes con su comunidad y su cultura, fomentando su sensibilidad estética y su reflexión crítica.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
